任务驱动式教学法在教学中的创新和实践

曹健敏

新闻专业是实践性很强的专业，新闻媒体需要的是拿来就能用的适用性人才。而新闻摄影属于新闻专业中实践重于理论的综合性学科，衡量学生掌握知识与技能的重要标志是出手就能捕获质量较高、可以使用甚至是优秀的摄影图片。但是在实际教学过程中，教师仅仅讲授课堂理论知识，再加上摄影实验课程，学生听完课，做完作业，完事大吉，这是远远不够的。因此，在教学过程中，使用任务驱动式教学法，让学生不但在课内完成学业，更要在课外不断驱动学生去“练手”，加强新闻摄影的实践操作能力。

一、任务驱动式教学法的含义

任务驱动教学法．就是教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能起非常重要的激励作用，用明确的目标让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习．创造性的学习。

二、新闻摄影课程任务驱动式教学法的教学实践

1、充分利用摄影实践课，结合任务驱动式教学，达到良好的实践效果。教师可以设计新颖而灵活的任务，激发学生的学习兴趣。例如人像摄影实验，可以设计成：以小组为单位(每组4～6人)，以整个学校为范围，通过自己的镜头，寻找学习最认真的学生．时间为一个星期。拍摄结束之后，课堂再组织一次作业讲评课，通过多媒体展示，并让学生作出说明，解释自己的摄影对象为什么成为自己的摄影目标，大家讨论分析，选出最好的摄影作业。这样不但激励了学生的学习兴趣，并能在分析比较中提高自己的摄影操作水平。

2、结合摄影采风，办学生专题摄影展览，学生在专题摄影中充实提高。新闻摄影课，摄影采风是必不可少的。教师应重视摄影采风，最大限度的利用这个机会，让学生在实践中消化理论知识，“独具慧眼”，创造属于自己风格的摄影作品。而且专题摄影可以结合当地文化特色，真正体现“真枪实弹”的实战效果。当然，摄影展览应以学生为主体，充分发挥他们自身的灵活性和创造性，从选照片¨照片冲洗和制作、专题名字和风格、展览的文字介绍和展场设计，学生都参与其中，学到许多课堂学不到的东西。学生自己做“主人”展示自己的摄影成果，把摄影展览作为一项任务完成，激励效果明显，无论是对正在学习本门课程的学生还是新生来说都是非常有促进作用的，增加了对新闻摄影课程的兴趣。

3、实施“请进来、走出去”战略，真正开拓新闻摄影课程的实践性。“请进来”就是请知名的教授专家讲授摄影理念，更深层次的探讨摄影理论，同时也把一线摄影记者和图片编辑请来现身说法，提高学生的思考层次和独异思维，对新闻摄影有更高的认识。另外跟任务驱动式教学法息息相关的是“走出去”，教师指导带领学生踊跃给新闻媒体摄影作品投稿，参加各种影展和摄影比赛，展示自己，同时促进学习和交流，真正学以致用。例如我校新闯系从去年开始报名参加山西平遥国际摄影大展世界院校展并获得通过，今年也做了淮阳庙会专题参展，从拍摄题材、拍摄过程、选定作品，到去平遥布置展场，参观平遥摄影大展的几千件作品，听取摄影名家专场讲座，学生不但亲身参与其中，提高摄影实践操作能力，享受摄影饕餮盛宴，受到潜移默化的教育，并与兄弟院校学生交流心得，认识到自身摄影水平的不足，更是一种促其前进的动力。这次活动比摄影实践课、采风更有价值．教师和学生都开拓了视野，更重要的是使本校的新闻摄影课程有了一定得影响力，开拓了本课程的特色，深受校领导和学生的好评。

体育运动员提倡“以赛代练”，新闻专业的人才培养也应多多的让学生上“运动场”，让他们去进行真正的“操练”，不断地绘他们创造各种机会、任务，并让他们“摆脱教师”“摆脱课堂”，学会自己“寻找任务”。学会“任务驱动式”学习．用任务去驱动自己不断地学习，实践．这就是任务驱动式教学的关键。

三、总结

任务驱动式的教学方法打破了传统的以教师教为主的教学方式。教师把一个个“任务”从课堂延伸至课外，从校内延伸至校外，从地区延伸至全国，让学生通过自己的摄影操作实践将课堂上所学理论加以灵活运用，明确学习目标，激励自身不断学习实践．通过实践真正参与摄影作品创作和展示，能够开拓学生的视野，有效地培养学生的自学能力、协作能力和动手能力，成为适用性的新闻人才。任务驱动式教学很值得我们在后续课程中进行大量的实践和深入的探索．使之更为成熟，为我们的新闻摄影课程教学服务。