浅谈艺术生的教学策略

唐艾英

随着国家地理新课标的颁布，基础教育地理教学正进行着前所未有的改革和创新，而针对艺术生这样的地理学习者，很多学校的地理教育者都还是在摸着石头过河。因此，本文旨在根据艺术生的特点和地理学习策略使用情况，探讨地理的一些教与学的方法。以期望能提高艺术生的地理学习信心与成绩。

一、艺术生的人格与学习特征

艺术生的人格特征表现为：富于想象，思维无序、杂乱，理想化和情绪化，不切实际，唯美、自尊心强、个性突出。这样的人格特征，使他们看不惯自认为不美的人与事．但因学习上不容易达成目标又会在学习和生活中产生自卑情绪。

艺术生的学习特征表现为；一、重艺轻文。无论是因为对艺术的喜爱还是因为文化基础太差，艺术生普遍有重视艺术修养而忽略文化课程倾向。二、时间分配难。艺术生需要花大量时问在专业学习和统考以及单考上，导致学生很难合理分配文化和专业课时间。

二、尊重差异，给予特色教育

1、特色的课程安排

艺术生的地理教学应该放在三年的时间背景下来作整体规划。下面针对专门的艺术班来阐述：高一，除按正常会考要求来完成教学和学习任务．将必修课程基础打好外，在这个过程，还必需开始根据全国高考的能力要求系统贯彻地理学科学习策略，为高三赢得更多时间。高二，主攻区域地理及分析方法。首先学习世界重要区域，其次到中国区域，并与选修(二)相结合。由于艺术生思维无序特征明显，基础又差，最好是能将两块内容分开学习，然后再将之整合。在这个过程应教会学生区域分析方法。以高考飚为倒切入，尽量减少不良信息题对学生们的干扰。选修(一)的内容不讲，留到高三学生学习专业返校之后再放到专题中选择性学习。在高二期间艺术生地理各种考试要另行安排与学习相一致的内容。高三，学生考完专业返校一般只有一百天左右的时间。这个时候要根据艺术生特点进行与普通班不一样的复习。

高三复习的策略是：把地理知识与能力体系进行分块，分成地理概念、地理原理、地理图形与地理解题等四大块．每一块再进行分解。如把地理图形分解成等值线圈、统计围、区域图、分布图、示意图等：复习过程精选内容，把握好几讲几不讲：高考从来不考的内容不讲或少讲(如选一的大部分内容不讲)：讲了基本没有人懂的不讲。只有少数人懂的专门讲：高频高点选择性重点讲(避开太难的高频考点)。例如：地球运动部分的时间计算、太阳高度角计算、光照图判读虽是高频高点，但得分率极低，所以对于基础薄弱同时时间又十分紧迫的艺术生来说。这部分知识可以绕过，但要诉他们放弃的理由：非“不能”而是“来不及”和“不值得”，避免伤害了艺术生的自尊心。

2、对教育主体的要求：

根据艺术生的感性特质，学校应当根据艺术生特点选择能相互“悦纳”的地理教师。艺术生对一门课是否接受，很大程度上决定于师生之间是否能相互接纳．即“亲其师”方能“信其道”。实践经验表明，一个试图成功地和艺术生打交道的教师，至少应具备以下几个条件：开阔的思维、创新的思路、较前卫的思想、最好的仪表风范。另外，在教学过程中应尽量减少消极评价，注意保护学生的自尊心。

3、教学模式的创新．

传统教学的一个明显缺陷是忽视学法指导，即过分强调学科知识结构及其系统性，强调知识的传授，强调教师自身教法的合理性；而往往忽视学生对学科学习的兴趣、对教法的接受程度，忽视学习主体一方的认知规律。因此，重视学生学习规律的研究，加强学法指导，尊重学生差异，有利于激发学生潜能，培养学生学习兴趣，提高学习效率。

(1)在学科教学中渗透常规学法指导的镱略

大部分艺术生进入高中后．如果缺乏系统的学法指导，他们直到高三都仍会采用死记硬背的方法来学习地理，而到那时再改变观念已经很难了。针对艺术生存在的不赵学习习惯要求教师改变策略：坚持每节课都有学法指导，慢慢从学会到会学，争取在高三基本形成地理能力。常规学习方法包括以下几个方面：①阅读方法：包括阅读课文、阅读地图、阅读各种地理资料的方法。

②思考方法：包括地理知识体系、思维方法方面的介绍；综合分析、归纳演绎、判断推理、类比异同等方法的介绍。

③复习方法：包括如何整理知识、画知识结构框图、编写复习提纲、列表比较、图文结合、总结地理特征、各种原理和地理规律(运动规律、分布规律等)、各种高考常见提问方式、建模答题思路等。

④地理技能训练：包括绘制各种略图、示意图、统计固表和图文转化婷。

⑤听课指导：包括预习、听课、提问、笔记、作业方法的指导。

(2)创设适合艺术生的教学形势

①针对艺术生对艺术的感悟能力，课堂教学上应该尽量展现图文音像的魅力：首先．充分应用多媒体手段以吸引学生的注意力。观看完多媒体相关内容后，注意知识归纳与示意图的再现，最好能让学生记下笔记和动手再现示意图，毕竟考试中不会有多媒体出现，这样做既能巩固知识，叉利于应付考试情境。其次。让学生坚持每节课按老师要求画一幅地图．并在图中记下相关知识点，发挥他们形象记忆佳的优势，使之乐学。

②针对艺术生的性格特点活跃课堂气氛。艺术生思想比较开放，个性鲜明．表现欲强。在教学过程中本着以学生为主体的原则，让学生参与到教学活动中来。这样可以让学生亲身经历。使其感受到自己是学习的真正主人，有利于提高学生学习的主动性和积极性。比如在讲“农业区位选择“时，就可以分成几组，分别代表中国的南方低山丘陵区、东北黑土区，青藏高寒区，西北天山山麓区。然后备组找一位同学，分别代表各组的农业部门负责人，阐述各自地区适台发展的农业类型，这样选择是考虑那些因素，然后再让各组同学讨论影响农业区位选择的因素和因素的变化对农业区位的影响。这样不但满足了学生的表现欲，同时也加深了对知识的理解。

③针对艺术生基础较弱的特点．教师要反复的强调一节课的重点，耍做好课后小结，帮助学生疏理知识。对于较难理解的部分和重要的内容，可以通过历年高考真题让学生知道每个知识点会怎么考。上课过程．注意灵活灵活运用各种教学方法，多用图表代替文字板书，多用口诀帮助记忆，多以语言的魅力吸引学生注意，多精心设计提问方式开启学生思维能力等。

④针对艺术生自觉性较差的特点，教师可以给他们留适量的课后作业，作业一定要少丽精，但是形式可以不拘一格。可以是绘图．可以是一条综合题中的一两个问，也可以是一个下节课要点名提问的口头问题，总之能达成目的就可以了。

策略与方法的有效性取决于学习者的特点、地理学科的特点以及这些特点的相互作用。地理教师可以结合艺术生的专业学科特点，在地理教学过程利用多种艺术形式。尝试通过艺术这一媒介来帮助艺术生寻找、确定、发展适合自己的地理学习策略，从而获得地理学习的成就感，最终能顺利提高地理成绩。