课堂自主学习浅议

成　亭

摘要在中小学长期的应试教育熏陶下，学生们已经形成被动的以应试为唯一学习动力来学习英语的错误指导思想。由于长期在在这种思想的影响下，很多学生并不是为了兴趣学习就自然找不到正确的学习方法所以这种茫然的情况就持续到大学阶段。本文旨在探讨如何帮助学生建立自主学习的习惯。以使他们的英语能力能真正提高。

关键词自主；主体；主动；习惯

一、自主学习的大环境

改革开放以后，这个社会对英语能力的要求越提越高，可是英语能力如何体现呢?各种英语测试就应运而生，在大学的校园内，你经常可以看到各种各样的培训广告。学生们忙忙碌碌的穿梭于各种培训班内，他们真的会学习吗，他们真的想学英语吗而是想过考试而已，答案很明显，多数人不是为了提高英语能力而去培训班学习的。那么在大学课堂内，情况是否有所不同呢?作者是大学英语教师，在她的课堂上学生不是很关心会学到什么语言的输入和用法，而是关心老师会不会教一些应试的技巧使他们通过考试。在这种浮躁的大环境下，老师们能做什么去帮助学生们真正产生正确的学习动机和葬成良好的学习习惯呢?

(一)自主学习的定义

庞继贤。范捷平(2005，p88)认为：自主学习就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习，自主学习既可以被看做一种学习过程或活动，又可以被看做一种学习能力。古今中外的教学方法最初也是最终的教学目的就是教会学生如何学习丽不是单纯的语言知识，只有学生自己掌握正确的学习方法才能使似她在学习的过程中体会到快乐并最终在学习中取得长足进步。

(二)老师在自主学习中的角色

很多人一听自主学习的概念。脑中就容易浮现出学生带着耳机．一边看着单词本大声朗读的情景。在这个过程中，学生在仿佛没有教师，没有课堂，只在课外学习似的。实际上是这样的吗?本文的立足点是课堂英语教学中的对学生自主学习能力的探讨。根据Nunan(1993，_m徐锦芬2006，p203)：教师在学生自主学习环境下，需要转化他们的传统角色到新的角色上来。教师将应在学生的学习过程中积极参与并以主动参与者，纠察员，顾问和指导员的角色出现。老师是一定要的，他们只是不再是课堂唯一的中心，学生从某种程度上成为了课堂的主体。

二、如何帮助学生自主学习呢?

(一)让学生清楚教师的定位

教师在教学过程中不是一夕之间就能转变角色的，弄不好就变成不中不西，和教学目的的实现老路越走越远。如何避免这一点昵?作者认为教师在课程开始之前就应该告诉学生他们如果想在课堂上指望老师像高中老师那样大信息量的灌输舸识就请放弃这种想法吧。那老师在课堂干些什么昵?就像前面一些著名教育家说的，老师应该主动在学生学习的过程中全程紧密参与，随时监测并给予宝贵的具有针对性的意见帮助学生意识到自己的问题并积极改善。

举例来说；作者在英国读书期间，有幸在英国的私立语言中心观摩过一个月，使自己得到了第一手的教学实践数据。作者清晰地记得在语言中心里，每一次课老师都是有主题的，要不是个口语话题，要不是个很难的句型，但是你很不容易看到老师站在讲台上喋喋不休的讲课，他们讲完应该注意的重点就不会说废话了。那么他们在干什么呢?他们把学生们分为3，4人的小组或2人一队的形式完成他们布置给学生的任务。然后老师围着学生满场走，不时倾听学生完成任务的并给予及时的指导，使学生马上意识到自己的问题并立刻改正。这个例子很真实的反映了教师已经摆脱了传统的单向教学而变为老师和学生共同参与课堂学习的双向教学活动。

(二)让学生清楚自己的定位

在这样的教学氛围中，学生会逐步意识到自己不再是过去被动学习的小机器，他们是课堂的主人，老师所做的一切都是为了帮助学生发现自己的问题和潜力，使之能找到适合自己的学习方式。学生自己要转化观念，他们不再是从前坐在课堂整整齐齐地念书或疯狂地抄老师在黑板上给出重点的高中生了。他们是一切课堂活动的主体，参与者，咨询者。他们在课堂中的最大任务是发现问题，自己能解决的自己解决，自己解决不了的向老师请教，请老师给他们有用的意见。他们要尽一切努力化被动为主动，学习的主动性永远掌握在自己手里。另外，在这样的课堂，学生们要知道自己不是单打独斗地学习了，他们有老师和同学一起帮助他们，在大多数的情况下他们都是和他们的同辈一起讨论完成学习的过程的。

(三)教师如何创造一个利于学生自主学习的环境呢?

除了以上让学生清楚教师和学生在自主学习中的地位，现在，作者想谈谈关于如何建立有利于学生自主学习环境的方法。

1尽量给学生全真的英语资料

学生年纪还小有时注意力和耐心都比较差，如果一堂课按部就班，枯燥无味，学生们会学不下去，就会逐渐失去兴趣不想再来。作为教师，在每次上课之前都应该充分准各．尽量运用多种教学方法使这个课堂活泼有趣以保持学生的兴趣。另外。教师应该摆脱课本的束缚不要整天以教材为本照本宣科而应从更多的海外资源找到适合学生使用的最新鲜的地道的英语原版资料。这样做学生就可以沉浸在真实的英语环境中，看看外国人是如何在特别的场合使用合适的语言的。由于互联网的高速发展，最新的资料可以在互联网上很容易的搜到包括英语广播和报章杂志等等。从最新的最真实的语言素材中学习怎么会无聊昵。2尽量给学生全真的英语环境很多英语教师上课上久了累了就不想说英文了．大学英语课堂里听到中文是很平常的事也可以理解毕竟英语不是我们的第—语言。但是讲中文的比例是多少呢?最理想的是100％，完全使用英文作为课堂唯—语言，这样学生尽管开始不适应，当久了以后会帮助他们在认知上把自己沉浸在英语环境当中，使他们能够慢慢在课堂遗忘母语使之减少英语学习中的母语介入情况。这样课堂活动会更具真实性。

3因材施教

因材施教不是古代孔子的过时的理论而是十分并仍然具有鲜活的现代意义的教育理论。因材施教是指根据学生的才能智力差别采取不同的为各人定制的教学方式。应云天(1997，p55)阐述道智力不同，在外语学习才能上就会有差异。一般的说，模仿和记忆力与年纪增长成反比；而归纳和判断推理能力，意志力和自学能力与年纪增长成正比。作者认为教师成该努力在教学过程中和学生交流，用不同的方式去激励他们帮助他们建立自信会更有利于课堂自主学习。

三、教学效果和问题

教师如果坚定信息努力培养学生自主学习的习惯真的有效果吗?作者根据自己将近3年的教学经验可以肯定的回答这个问题。是的，教会学生如何钓鱼比直接给他们鱼会帮助学生根本上的找到学习英语的乐趣和窍门。作者在教学实践中努力转换角色减少无谓的课堂语言和一味地灌输取得了一定效果。比如说作者教一个班，会在每次课明确教学目标并给学生提供适台的学习瓷料，而且还会根据学生的长处因材施教。结果一学期下来，学生在不断地和老师同学的沟通中及时改正自己的错误，并按老师知道进行。必要的练习和知识储各后发挥了自己的长处，改善自己的短处的例子不在少数。

可是问题也不是没有，有些比较差的同学学习主动性太差，就指望老师灌，他就可能觉得什么都没学到并给老师很大压力，使教育改革的步伐拖后。

我们知道任何一种教学方式都有它的优缺点，只有取长补短才能更好的发挥效果。在促进学生在课内外自主学习的过程中，学生和学生问，学生和老师间应永远保持频繁的联系，相互学习。发现问题．及时改正，慢慢形成一个良性循环，这样才是语言学习的正确的方法，因为语言的学习是一辈子的事，自己摸索出适合自己的方式才能长久的发展自己的语言能力并成为一个具有独立思考能力的成功的学习者。