校长要走出人际关系的误区

李　辉

一个优秀的校长就是一所好学校。一个新世纪的优秀的校长不仅是工作型的校长，还应该是“人缘型”校长。作为“人缘型”校长，一定要在学校的各类管理中，搞好人际关系，走出人际关系的误区。

角色定势误区

有些校长，不分时间和场合，总是摆出一副与众不同的定型的校长架式，出现在教职工面前，唯恐大家不知道他是校长。这也就是群众所说的“摆架子”“打官腔”。这种角色定势，无形中使自己与教职工拉开心理距离，闭锁了情感通路。设下了自我扼杀的人际关系陷阱。上海一所著名中学的校长，每天早晨早早来到学校，拿着一把锤子到各班巡视，发现哪个学生的桌子椅子坏了，就动手修理，以致有许多学生以为他是学校的修理工。这样的校长无疑会和老师、学生建立起和谐的人际关系。

成见、偏见误区

某教师曾经犯过错误，某教师曾经说过自己的坏话……于是。校长便以成见化的思维方式看待这样的教师。校长的成见或偏见，很容易给教师造成巨大的精神压力，甚至病态，以至于会产生对校长敌意型的攻击。作为校长，要有宽广的胸襟，要容许教师犯错误。也应该敢于听取教师的“微词”。某中学一位校长，听别人反映有位教师说他不公正，这位校长不仅没有怀恨在心，而是找机会和这位教师长谈，让这位老师给自己提意见。很快，老师改变了自己对校长的看法，还为学校的发展提出了一些可行性建议。

晕轮效应误区

在周末的教师大会上，一位校长气愤得直拍桌子。原因是他在检查时，看到一位教师在上网聊天。他认为大部分教师都会像这位老师一样背地里上网聊天，于是在大会上大发脾气，批评了“上网聊天的老师们”。这位校长就走进了晕轮效应的误区。晕轮效应，即以偏概全、肯定全部或否定全部，盲目任意地给教师画像。我们可以设想，其他没有上网聊天的教师对校长会产生什么样的想法：反正他也认为我们上网聊天了，不如我们都这样做。校长走人晕轮效应，会扭曲教师的形象，伤害教师的自尊心，导致教师背地里对校长“白眼”，甚至仇视。

情感“双失”误区

情感“双失”，一是指校长对教师的情感失真，不能对教师以诚相待，不为教师办实事；二是指校长对教师的情感疏密失衡，偏爱一部分教师，冷落另一部分教师。作为校长，一定要善于发现教师在生活工作中的困难，并能真诚地帮助教师解决困难。一所学校的校长。当得知学校一名骨干教师的母亲病重急需住院治疗时，积极地为其联系医院，并派学校的一位女工勤人员到医院护理。这样的“以诚相待”自然会换来教师更高的工作热情。校长一旦走进情感“双失”误区，一定会树立起更多的对立面，人为地增加教师间的矛盾与对立，产生内耗。

个性品质误区

作为新时代的校长，一定要严格地以师德规范约束自己，真正做到爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。校长不应该沾染一些不良品质，诸如脾气暴躁、贪功慕利、不善“纳谏”，以权压人等，否则很容易破坏自己的整体形象。使教师敬而远之，极大地影响与教师间的人际关系、某中学的一位校长很能廉洁自律，要求教师做到的，自己首先做到，经常把自己应得的荣誉让给其他领导或教师，经常深入群众之中广泛听取教工的意见和建议，受纠全校教师的一致拥护。

奖励偏颇误区

任何一所学校都会有相应的奖惩措施。作为校长，在评优选先、晋职晋级的教师瞩目的关键时刻，一定要坚持公平、公开、公正的原则，按照学校的《教育教学考评细则》及《师德考评细则》严格执行。如果处理失当，缺少正确的标准，随意把某个奖励名额送给这个或送给那个，很容易挫伤教师的积极性。

时代在进步，向校长们提出了许多新的要求。校长要积极发挥教师管理中的主导作用，多了解教师，强化现代管理意识，多为教师办实事，讲究科学管理，这样就会走出人际关系的误区，成就自己的事业，成就一所好学校。