思想品德实践性作业的探索与思考

袁振喜

作业是课堂教学的拓展和延伸,是检验教学效果的重要手段,也是实现学生人生成长的重要内容。传统的思想品德作业追求作业终结性的实效,反复对学生进行死记硬背型的练习训练。这种“复制”式作业,忽视了知识的内在价值,轻视了学生认知的过程和方法,也不利于情感态度价值观目标的达成,是与课程改革发展的要求相悖的。思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,作为思品教师我们应为学生设计什么样的作业才能满足这一要求呢?结合新课程实施以来的探索,笔者认为实践性作业是一种很好的选择。实践性作业是指学生在教师的指导下,结合教材知识,深入社会,积极开展实践活动,用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解,养成各种能力的一种开放性作业。

一、思想品德课实践性作业的设计与探索

《思想品德课程标准》明确指出:“本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”思想品德课实践性作业,立足于课内外结合,课堂与生活联系,贴近社会、贴近生活、贴近学生,让学生在生活中去观察、去感受、去体验,从中生成问题、解决问题,情感、态度、价值观在不断碰撞中成长。

1. 设计能力训练型作业,突出学生创新精神和实践能力的培养

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,也是新课程的要求。因此,在教学中要加强对学生能力训练型作业的设计和训练。人教版《思想品德》教材设计了大量的能力训练型探究活动。如设计一项研究任务、一次调查研究等,为学生锻炼能力、认识自我价值、发现自我潜能、展示自我形象提供了舞台。在教学中,要充分利用好这一教学资源,并结合社会实际和学生的自身特点进行再创造。

例如,我在教《做友好往来的使者》时,围绕2008年奥运会,设计了这样一道作业。2008年第29届奥运会将在北京举办,那时也许我们能相聚在北京,给外国朋友当导游,为他们当翻译,给他们介绍博大精深的中华文化……假如你是一位“奥运形象大使”,请你为外国朋友献上一份介绍北京灿烂文化、北京奥运会特色的“奥运宣传规划”。这一活动的的开展,激活学生的潜能,拓展学生的想象力,点燃学生创新的火花。

“思想的火花是在碰撞中产生的”。结合实际适时让学生以讨论、辩论的方式进行教学,可以进一步激发学习兴趣,活跃课堂气氛。在《网络上的人际交往》一节里,我设计的辩题是:有人说,“网络一半是‘天使,一半是‘恶魔”。网络具有两面性,有利也有弊。正方:网络交往利大于弊,反方:网络交往弊大于利。先组织学生分组讨论后,再分正反两方进行辩论。在辩论中,很多同学大胆阐明自己的观点:正方是引用许多数据和身边的实例,证明网络交往的好处;反方是列举大量的信息,说明网络交往的危害。在辩论中,双方有理有据,思维活跃。在同学们激烈的争论中,培养了学生的思辨能力和语言表达能力。

2. 设计过程参与型作业,凸显新课程理念,学生亲历事件发展的过程

美国学者巴特勒认为:“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。思想品德课是一门实践性很强的课程,学生所学的知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验,才能得到巩固、深化,内化为自己的知识。例如:在教学《人民当家做主的法治国家》时,组织学生模拟人大代表选举活动,教室设有投票箱,发放“选民证”,“选民”选举心中理想的“人大代表”。选出的“人大代表”表示一定要履行宪法赋予他们的权利,代表人们的利益,尊重人们的权利,为国家和地方的发展“献言献策”。学生在这一模拟选举活动中,亲历了“人大代表”选举的过程,初步认识了我国的人民代表大会制度。

新课程注重学习者学习过程中的发现、体验、感受,使学生在自主学习、自我体验基础上建构与生成知识,从而获得分享过程,共享体验的乐趣。根据课程内容适时安排课外实践调查活动,使教学向学生的生活领域拓展、延伸,让学生在现实生活的特定环境中进行探索、推理、判断、选择,独立解决自己遇到的各种实际问题。例如:在教学《学会拒绝不良诱惑》时,我设计了《未成年人身边不良诱惑的现象分析与对策思考》这一作业。学生小组合作,有的调查未成年人身边的不良诱惑,有的分析其产生原因,有的分析其危害,最后汇成小报告、小论文。这提高了学生的观察能力,增强了学生的合作意识,促使学生对社会现象进行分析与思考,最终提出了解决不良诱惑的对策与方法。

3. 设计情感态度体验型作业,提升学生的审美能力、道德情操和道德品质

苏霍姆林斯基曾说过“没有美的教育,就不可能有完整的教育。”追求美是人的天性,也是教育的职责。意大利雕塑家罗丹曾指出,“对于我们的眼睛,这世界不是缺少美而是缺少发现美”。在教学中,我们要教给学生一双发现美的眼睛,培养他们的审美能力,提升他们的道德情操。

《思想品德课程标准》明确指出:“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展和提升他们的经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。因此,情感态度体验型作业的设计应面向丰富多彩的生活,实现教材与现实的交融,引导学生留心生活,关注社会,感悟人生,通过学生的生活经验,促进学生良好品德的形成和发展。如我在教《享受健康的网络交往》一节时,布置学生结合《全国青少年网络文明公约》对照自己的行为,哪些做到了?哪些还没有做到?该如何去做?学生对自己的行为进行反思,纷纷表示要遵守道德和法律,收到了较好的教育效果。

4. 设计个性化作业,促进学生个性发展,完善心理品质

“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个人都是独一无二的,都有自己独特的风格和特点。教学中要根据学生的需要、兴趣、个性和特长,赋予作业丰富多彩的内容和形式。例如,在学习《感悟青春》时,我有表情的朗读:我们因青春而奔放,青春因梦想而精彩。青春是一首歌,唱出的是歌声,放飞的是梦想。有人说,青春是一颗划破天宇的流星,虽然绚丽却很短暂,也有人说,青春是一颗常青树,永不凋零。那么,你说呢?请用自己喜欢的方式接着续写。在展示中,学生分别用诗词、散文、歌曲、小品等来表达对青春的解读,抒发心中的感悟,书写胸中的情志。

随着我国改革开放的逐步深入和信息社会的到来,以及家庭教育、学校教育失当,社会环境的负面影响,中学生心理健康问题日益凸现,引起了教育各方面的高度关注。近年来,国内一些学校对中学生心理健康状况作了不少调查指出,在中学生中存在心理健康问题的人数比例在20-30%之间。《基础教育课程改革纲要(施行)》明确指出:“教师应尊重学生的人格,关注学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”所以在作业设计时要注意尊重学生,营造良好的氛围,以积极鼓励为主,切不可超越学生的心理承受能力。个性化实践性作业就旨在通过实践帮助学生克服心理障碍,完善心理品质。

二、实践性作业设计的思考

1. 实践性作业必须有明确的指向性,坚持正确价值观的导向

作业是为教学目标服务的,为帮助学生更好实现三维目标的要求而设计的。实践性作业的设计必须以教学内容为指导,紧扣教学目标,体现教材的思想内涵,选择具有实践意义与价值的内容进行设计。

品德教育是一种价值观教育,在目前政治多极化、文化多元化、价值观多元化的背景下,要坚持核心价值观的导向。尤其对于初中学生来说,他们热情但缺乏理智,追求真善美,但明辨是非、善恶的能力不强,应引导他们自主地做出正确、合理的选择,使其内化为他们的行为规范,树立正确的价值取向,养成良好的行为习惯。

2. 实践性作业必须立足于学生实际,促进学生自主发展

初中生正处于身心迅速发展的青春期。实践性作业要尊重、关注、反映他们的现实生活,符合学生特点。在设计作业时,要对教材进行整合和二次开发,对学生日常行为进行分析、判断,帮助青春期的学生处理生活中的各种关系,解决冲突与矛盾,引导其形成健全人格。

新课程告诉我们,作业是重建与提升过程意义及人生意义的重要内容。因此,思想品德实践性作业要以学生为本,遵循学生身心发展规律,尊重学生生命成长的需要,还必须遵循学生思想品德形成与发展的规律,充分调动学生的主动参与性,引导学生在活动中体验、探究、感悟,积极引导学生自主发展。

3. 实践性作业必须关注社会生活,倡导品德教育回归生活的理念

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。生活是品德教育的起点,也是品德教育的归宿。实践性作业关注社会热点,能吸引学生的兴趣,激发热情,促使其积极主动的参加实践活动,还能鲜活教学内容,使之生动易懂,易于学生接受。

实践性作业的设计必须善于发掘社会生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。要从学生不断扩展的生活领域,引导他们把个人的生活与社会的政治、经济、文化生活联系起来,引领他们感悟生命的意义,学会过道德的、有意义的生活,为他们的未来生活做准备,为他们终身的幸福生活奠定基础。

4. 实践性作业必须重视学生的合作学习,引导学生合作探究

《基础教育课程改革纲要(施行)》明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性,要求学生必须加强合作;作业的探究性,需要学生密切合作;课程的开放性,需要学生与社区、家庭以及他人协同合作;主题探究活动,更需要学生小组协作来完成探究任务。可以说,合作精神与能力已成为学生作业的重要理念。

成功学专家拿破仑·希尔说:“如果没有其他人的协助与合作,任何人都无法取得持久性的成就”。合作学习,要求师生在教学过程中全身心地投入和真诚合作,通过小组、组际、师生间的合作讨论,各抒己见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题,掌握新知识和促进发展。

实践性作业体现了思品课教学的针对性、主动性和实效性。它是书本知识与社会实践的结合点,有利于培养学生的兴趣,开阔视野,增强创新精神和实践能力,提高思想道德修养,陶冶情操,以适应社会发展与个人发展的需要。