学生数学学习兴趣培养刍议

胡淑玲

数学新课标的最大特点是以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。数学知识由于其特有的抽象性、逻辑性和严密性,易使学生产生畏难情绪。因此,教师在教学中要时时把握学生的心理特征,注重诱导、激发、培养和提高学生的兴趣,才能使学生学好数学。

1. 挖掘教材激发学生学习的兴趣

兴趣的基础和本质是需要,把握学生的心理需要,利用教材和现实的诱发因素,激发学习动机是培养学生学习兴趣的前提。明确学习目的,深入挖掘教材的实践性,把教材内容与实际尽量联系起来,是激发学生学习兴趣的有效途径。通过设计情境、提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学手段和方法引起他们的求知欲和好奇心,培养他们浓厚的学习兴趣。新教材的内容编排体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中,教师要利用教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要热爱学生,尊重学生,关心学生,经常给学生鼓励和帮助,要通过自己的教学,使学生乐学,愿学,想学,感受到学习的乐趣。

例如:在学习“生活中的立体图形”时,布置学生收集有关生活中立体图形的图片、实物,用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中,让每一个学生展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型并说出它们各自的特点,教师点评。通过这样的教学,学生在愉快中学到了知识,激发了学习兴趣。

2. 善于引导学生大胆创新与探索

要发挥学生的创造力,必须真正以学生为主体,一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点,引导学生自主活动,使学生真正成为学习的主体。教师要当好引导者,重视学法指导,指导学生去如何发现和探索问题。数学教学是揭示数学思维过程的活动,教师要充分暴露思维过程,使数学教学成为再发现、再创造的过程。教师要创设学习情境,创造民主课堂,提出问题让学生讨论,鼓励学生发表自己的见解,让学生参与教学,互相争论,互相启迪,这样有利于激发学生的学习潜能。课堂教学重要的是使学生保持巩固稳定的学习兴趣,鼓励学生大胆创新与探索。因此教师创设情景,设计好每节课,突出兴趣的集中性,充分发挥学生在教学中的主体作用,就成为教学的关键。通过恰当的质疑问难,引起学生的好奇心、注意力和求知欲;充分调动学生学习的主动性,增加参与感,使学生享受到对未知的探求和智力活动的愉快;选取适当内容指导学生自学,教师“质疑”;通过一题多解,层层设障,使学生善于变异开拓,引导学生多方位、多角度、多层次的思考问题,培养学生思维的开阔性;精心设计启发性练习,联系的内容要有针对性,通过适当的难度诱发学生思考的兴趣,并得到适当的锻炼和提高。总之,教学中既不能“逼着学生走路”,也不能“背着学生走路”,要选择恰当的教学方法,培养兴趣,引导学生大胆创新与探索。

3. 注重学生兴趣的个性化发展

《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展,既要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导;要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需要,发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题,教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩好的学生,教师也可以另外选择一些灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩。

“热爱是最好的老师”。兴趣是一切有成就人成功的起点。人如果对某一方面有兴趣,就会在这方面下功夫,这方面的智能就容易提高。人对什么有兴趣,对它就乐于观察,就记得牢,对它就爱探索思考,所以说激发学习兴趣是发展学生智力的前提。从一定意义上说,培养学生学习兴趣比教给学生知识还要重要。教师在进行课堂教学的同时,定期举办各种课外活动,使课堂教学得到补充,书本知识在实践中得到应用,极大增强了学生学习的兴趣,开阔了视野,锻炼了能力,从而使学生进一步感受到知识来源于实践又服务与实践。

总之,教师在动机上培养学生广博的兴趣和对知识的渴求感;在行动上培养学生稳定的兴趣和对知识发展的悬念感;在学习结果上让学生得到成就感、喜悦感,品尝到知识获得后带来的欢畅与惬意。这样就能够使学生保持浓厚的学习兴趣,提高学生学习的积极性、主动性、自觉性。