中学课堂英语及其要戒

曲　涛　耿玉秋　王准宁

一、引言

课堂英语是英语教学中不可缺少的组成部分。中学生具有一定的英语语言基础,因此教师在组织教学、讲解单词、课文和语法、布置作业、对学生进行讲评和考核时,都可以用英语进行。好的课堂英语保证了教学各个环节的自然衔接和训练活动的顺利进行,能激发学生对英语的兴趣,并且担负着师生课堂沟通的桥梁和纽带,从而达到令人满意的教学效果。课堂英语提供了把语言作为表达思想的工具而加以运用的最理想场所,它是中学阶段中最为重要的、大量机械练习中比较自然、直接和实际的听说训练。

二、课堂英语的类型

课堂英语的类型,若根据课堂语言教学环节来分类,有以下几种:

1. 课堂用语

它是教师在课堂英语教学环节中使用的特定用语,以其固定的模式,用于课堂教学活动的不同阶段、不同项目和不同环境,担负着语言的“起始功能”作用,主要用于以下几个方面:

(1)开课时的开场白、问候语和休息时的告别语。

例如:Good Morning (or Good Afternoon), Class. It's time for class.

(2)进入复习环节前的教学用语。

例如:In the previous lesson we learnt …; We showed in last class…

(3)传授新语言项目的开场白。

例如:Today we're going to learn…; Please turn to page ….

(4)学生操练新语言项目前后教师使用的提示语。

例如:Read after me. Say it again, please.

2. 教师传授新语言知识用语

例如:This is a picture of a study. Here “study”is a noun. It means a room used for reading, writing, etc.

3. 师生就知识点进行言语交际的用语

例如:教师常用What ,Which,Where,Why,How 5个词提问或用Do you know…?等方式提问,促使学生推理、思考、分析并得出正确答案。

4. 教师对学生操练进行信息反馈的用语

教师表示赞同、肯定、承认学生的回答或活动的语言。例如:Perfect,You've done a good job.教师表示不赞同、否定学生意见或行为的语言。例如:No, I don't think so. 或者 What's a better way of saying it?等等。

5. 教师组织课堂纪律的用语

由于学生的年龄特点,中学教学过程中常常会出现课堂纪律问题,如某生开小差,与他人交头接耳,影响课堂效果。教师可以运用简单明了的语言提醒其注意。例如:Silence, please; Be quiet, please.

三、借助课堂英语,精心演绎教学舞台

教学过程并非简单的教与学,而是一台精心策划和演绎的舞台剧。人性化地组织教学要求教师不能只关心自己在这个舞台上的形象,让学生成为主角,淋漓尽致地发挥他们的想象力和聪明才智,从而提高课堂学习效率才是真正的目的。在课堂英语的使用上,教师需要做到以下几个方面:

1. 语言准确、规范、地道

教师的教学用语除了要做到语音语调标准、节奏适当、自然流利,语言也应准确、规范、地道。因为课堂用语也是学生学习和模仿的对象。虽然是最简单、最基本的要求,很多中学教师的课堂英语并不尽如人意。例如:Everybody prepares the role play;Use your own words to retell the story; You may ask me question now…等都是这方面的典型例子。这是英语教师不应出现的错误或现象,以上三句话应相应地改为:Everybody prepare the role play; Try to retell the story in your own words; If you have any questions to ask, I'll be glad to answer them.

2. 形式灵活多变

多年的英语学习和讲授使很多课堂英语似乎变成了一成不变的套路,例如:上课铃响,教师习惯说:Class begins. 其实有很多方式表达这一意思:Let's get started; My watch says 8 o'clock. Let's begin our lesson right now.

3. 积极运用旧知,激活学生记忆

教师应尽量多地利用学生学过的知识点来使用课堂英语,既可以降低语言难度,又是一种复习和练习。结合学生的实际水平,由浅入深,由简到繁,由易到难地使用课堂用语,可以使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体。

例如:刚刚学过一般过去时,就可以运用下列课堂英语:Did you hear what he said?/ Did you go over your lessons last night?学过了现在完成时,还可以说:Have you finished your homework?/ Have you prepared Unit 3?/ You've done a good job. 学习了比较级,就可以使用:You're better now. / Can you do it more quickly?等等。

4. 时刻顾及学生的理解程度

教师不能以简单地完成教学任务为目的,在教学过程中应时刻照顾到每个学生的水平和理解程度。在讲解了一个比较难懂的语言点之后,教师要及时询问:Can you follow me?/ Can you catch me?/ Have I made the sense?/ Is it clear?这不仅起到了承上启下的作用,而且也表现出教师对学生的人文关怀,并能及时调整自己的授课节奏和方式。

5. 温和地下达课堂指令

教师在教学过程中对学生提出的具有命令性质的要求时,如课堂提问、活动的开展和布置作业时,语言要温和,不要让学生有种被强制的感觉。教师要尽量避免使用祈使句,或“You should…”,“You must…”这种强制性话语,而应多用平等协商和征询意见的口吻,使用礼貌用语,如:Please,Would you like…,Excuse me,Could you possibly…等等,减轻学生的心理压力,让他们轻松愉快地加入到课堂活动中来。

6. 委婉地指出和评定学生的错误行为

教师不要吝啬对学生鼓励和夸奖的语言,因为这是他们进步的最大动力。对于学生的出色表现,教师要及时指出,但不要总是用“good”,“very good”来表扬,可以夸大他们的优点,使其更自信:It's almost perfect!/ Excellent!/ What you said is very useful. / I like your answer very much.

即使学生犯了错误,教师也不应直接批评,更不应讽刺挖苦,而应委婉地指出错误或给出合理建议,让学生得到安慰和鼓励,减轻他们的心理负担。例如:Don't be shy, take it easy. / This question is a little bit difficult. / How about doing this way?/If I were you, I would …/ It doesn't matter. / Your answer is very good, but could you tell us some details?在组织课堂纪律时,教师也不应直接指名道姓,令学生无地自容,而要婉转地表达教学要求,这样学生才会心悦诚服。例如:教师不要直接说:Stop talking, John. / Be quiet. 而要旁敲侧击地表达相同的意思,让学生自己意识到错误,并及时改正,以避免师生间的尴尬:I hear someone talking. / Look at the blackboard and let's go over the lesson.

四、结束语

教学是一门艺术。虽然授课的主要目的是培养学生的英语交际能力,但教师也应享受这其中的乐趣。因此,教学应该是一个双赢的过程,课堂英语不但能使学生受到了良好的听力和口语训练,教师也得到了满足感。合理运用课堂英语,能够使课堂顺畅,师生配合默契,情感交融,思想共鸣。