《数字化图像的简单合成》教学设计

贾　宇

一、教材分析

本课选自教育科学出版社《信息技术基础(高中必修)》第五章。教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单介绍,虽然篇幅较短,但其中所涉及的知识和技能却不少。

二、问题提出及解决方式

本节课主要利用图像处理软件Photoshop,以实例形式(两张图片的合成)完成课堂教学。

问题提出:(1)如何将技术学习与实际生活相结合。(2)针对不同学习层次和需求的学生,如何设计课堂任务。(3)如何引导学生根据需要合理运用各种技术来表达创意。

图像的合成是指把多幅图像通过图像处理软件合成一幅图像,突出表达或展示某个主题。教材中对图层的概念叙述较为简洁,此前应该把某一图像处理软件的基本操作作为复习或预习内容布置。有能力的学生对最终合成图像的期望值很高,这些学生课下可继续巩固提高图层的复制、隐藏和移动操作等内容。

问题解决:(1)以生活中照片处理的例子为导线,将知识与技能的学习串联起来。(2)针对不同学习层次和需求的学生,设计不同梯度的任务。(3)以实例分析为突破口,培养学生制作前善于思考的好习惯,并进行技术运用原则的指导。

三、教学目标

知识与技能:认识、理解图像合成的概念,做好图像合成前图片素材的收集;了解图层的概念和作用、图层合成的含义和使用图层的优点;掌握羽化及羽化半径的相关知识。

过程与方法:了解常用的图像处理软件,如Photoshop、Flash、ImageReady等。掌握Photoshop软件的使用,了解Photoshop中图层样式的使用,能合理设置Photoshop羽化半径命令,使多图层图片较好地融合。

情感、态度与价值观:在学习教材的基础上,适当拓展和延伸知识点,培养发现和解决问题的能力;通过小组协作和主题研究活动,增强协作学习的意识和探索精神;通过欣赏宣传海报,增强美感和鉴赏能力。

四、教学重点、难点

重点:图像的合成,图层的概念。

难点:图像软件中处理图层的各种技术手段和方法,培养在处理图层过程中对要达到合成图像的主题的把握。

五、教学媒体

硬件:多媒体网络教室、投影仪等。

软件:多媒体辅助教学软件、教学课件等。

六、教学过程

1.情境导入,激发兴趣

教师在课堂上播放介绍学校发展历史的影片,通过创设情境,吸引学生注意。

师:30周年的校庆即将来临,我们能否为学校制作一幅有关学校发展史的海报呢?从本节课开始,我们将围绕这一主题尝试创作宣传海报,收集学校在各个时期的照片。本节课,我们学习海报制作中的重要环节:图像的简单合成。

学生活动:①进入课堂教学网站。②欣赏学校发展历史的影片。

设计意图:引发学生的学习兴趣,激发学生作为一名学校主人公的自豪感,进而提出本节课的学习目标。

2.课堂任务一:引出图像合成中羽化的使用

教师活动:①布置任务,让学生根据所学知识完成两幅图片的简单合成。②大屏幕展示两张内容一样的宣传海报:没有经过修饰的图片和经过羽化修饰的图片。提问学生两幅图片在制作效果上的差别,引导学生思考羽化后的图片有什么特点,并得出:羽化就是使选定范围的图像边缘达到朦胧的效果,羽化值越大,朦胧范围越宽;羽化值越小,朦胧范围越窄。③总结图像合成中的注意事项,并根据各个小组完成任务的速度和图片处理的效果,评选出本节课的优秀小组。④通过展示学生作品引出图层的相关概念。

学生活动:①以小组为单位确定制作海报的主题。②分别完成图像素材的收集和对两张图像的简单合成。③了解和掌握羽化的相关知识,自学如何实现两张图像的羽化效果。④将制作好的效果图存放到相应的文件夹中(注意图像存盘格式)。⑤学生之间在学习过程中互助交流。

以下是评选出的一个优秀小组设计的主题:我们来到了海边。

设计意图:培养学生的协作能力,让学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题。

3.课堂任务二:引出图层样式相关操作

教师活动:①布置任务,让学生使用Photoshop工具完成自选主题的输入。②提示学生可以使用Photoshop中的图层样式对文字进行特殊效果的处理等。

学生活动:①在已有图片素材的基础上,思考并确定制作效果图的主题和内容。②通过单击教学网站自学图层样式制作等效果。③根据主题选择合适的图层样式应用于效果图的制作中,或结合生活完成主题设计(图片自选)。

设计意图:让学生基本了解图层样式。

4.总结并填写学生评价表

师:本节课,我们学习了制作宣传海报的重要一个环节:图像的合成。其中,合理使用Photoshop图层、掌握一些滤镜效果是学习的重点和难点。学有余力的同学可以继续学习图层更多的操作技巧和滤镜效果,大家可以根据自己的兴趣爱好,将自己喜欢的图片运用合成技术加工处理。请大家利用我们所学的知识来丰富课外生活并填写评价表。

七、教学反思

本节课采用了任务驱动法和合作学习法,充分调动了学生学习的自主性。在教学过程中注重情境与任务驱动的融合,让学生在自主完成任务的过程中实现三维教学目标。由于学生的能力存在差异,对图像处理软件的掌握程度存在差距,可能对学习效果有所影响,因此,小组分工应该有针对性。最后还要提醒学生,在收集素材和处理图像的过程中,应该遵守国家版权法和著作权法。

(作者单位:甘肃兰州市第六十六中学)