关注教学细节 提升教学水平

陈绍军

【摘要】教学细节是外显的教学行为的最小单位,具有重要的教学价值和意义。正确理解教学细节的内涵,注重打造和把握教学细节,可提高教学的实效性,提升教师的业务水平。

【关键词】教学细节;教学实效性;教学水平

Attention to the details of teaching to enhance teaching standards

Chen shaojun

【Abstract】Teaching explicit details of the smallest unit of teaching behavior, with important teaching the value and significance. Correct understanding of the details of the content of teaching, focusing on the details of creating and mastering the teaching can improve the effectiveness of teaching, improve teacher competence.

【Key words】Teaching the details; Teaching effectiveness; Teaching level

教学细节,顾名思义,是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。教学细节是外显的教学行为的最小单位,表现为多样的形式和复杂的结构,形成于特定的教学情境中,具有重要的教学价值和意义。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。我们应关注教学细节,努力追求教学的合理化、智慧化、精确化,提升自己的教学水平和教学境界,做一个高品位的教师。

1.正确理解教学细节的内涵

1.1教学细节组成教学行为。

鲜活的思想源于生动活泼的教学行为,教学行为是由教师所发出的指向教学过程、教学对象,以完成教学任务为基本目的的行为总和。教学细节是外显的教学行为的最小单位,是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的具体行为,表现为多样的形式和复杂的结构,形成于特定的教学情境中,具有重要的教学价值和意义。

1.2教学细节整合师生行为。

一堂课中,教学行为很多,但是有效的教学细节很有限,只有处于教学关节点的教学行为,才具有推动、激活和延续教学过程的作用,才具有真正的教学意义和价值。它应该是师生行为的组合,是师生教学活动的外现化、具体化和操作化,比如教师有意识的穿戴、表情、动作;以及教师和学生之间形成的互动、反应和连续的行为细节等。

1.3教学细节凸显人文特征。

“情境性”:教学细节决定于教师本身的素质以及当时的教学过程和教学情境。教师面对特定的教学对象,有益的教学过程、形成的心理氛围,审时度势,为完成教学任务而采取相应的教学行为。在教学过程中,情境性也就意味着临场性、随机性和偶发性。许多教学细节是当时特定情境的特定反应行为,甚至于有些精彩的教学细节生成于特定情境中的偶发事件。

“指示性”:教学细节具有确定性和指向性,教师进行教学时利用关节点,或暗或明地向学生指出应该做什么,不该做什么,对教学环节巧妙地进行承接和过渡。

“价值性”:教学细节必须为教学服务,为课堂教学目标有机落实而服务。教师在教学过程中敏锐地捕捉细节信息,挖掘和构建细节的意义,实现教学目标,使教学细节有效生成课堂教学价值。

2.注重打造和把握教学细节,提高教学的实效性

2.1向书本学习,多读几本教育教学理论的新著作,读一些教育名著,提高我们对教育教学工作的认识,更新我们的教育理念;向老教师特别是名优教师学习,思考并学习他们的教育教学智慧,提升我们的起点;要不断反思自己的教育教学实践,强化对教学细节的关注意识,提升自己的教学品位。

2.2认真研究课程标准,紧扣教学目标,充分发挥教学细节的作用。精彩的教学细节,不仅在于它的观赏性,更在于它的实效性。缺乏教学实效的教学细节,无论多么精彩也只不过是海市蜃楼。教学目标清晰,才能正确定位教学细节,避免教学陷于枝节。

2.3潜心研究教材和学情,精心构建教学细节。教学细节是可以预设的。精心打造教学细节,依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境,便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中,教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,寓教育于无痕。珍视教学细节,教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀,要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质,有效触动学生心灵,让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样,我们就能在细节处见精神、显功夫,就能在打造细节的同时成就人生,成就完美。课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们要记录、交流教学细节,积少成多,聚沙成塔,建立“细节优势”,铺就专业成长之路;我们要注入理论,搭建平台,构建团队,协力攻关,突破“细节难点”,共享教学智慧。

2.4构建民主、平等的师生关系,用心倾听学生发言。学会倾听是教师的基本素质,是一个人的良好修养所在。在课堂上,教师只有用心倾听学生的发言,才能发现发言中的错误,才能对学生进行及时合理的评价。经验丰富的教师往往会抓住学生发言中的错误进行创意性的教学处理,利用这些细节,引导学生深入研究,培养学生自己解决问题的能力。

2.5必须精心预设实践活动。有效的准备和预设是创造精彩细节、提高教学实效的保障,需要教师精心预设与学生心理预期相吻合的教学实践活动。

2.5.1构造框架,预设“主情景”。以“主情景”的形式整合资源,是聚焦课堂教学关键的有效方法。“牵一发而动全身”。“主情景”既能整体地带动学生理解教材,又能形成长时间、深层次的课堂探究活动,这样就能有效克服无关教学的问答,零敲碎打的教学等弊端,让教学结构与细节脱颖而出。

2.5.2预留时空,预设“弹性区”。俗话说:“有容乃大”。由于学生存在差异性、课堂充满变数,教学设计永远只是一种有待检验、改良和完善的计划,因而,课前的预设不能密不透风,要充分考虑可能会出现的情况,为学生的生成与发展留下“弹性空间”,这样,学生的思维才会更丰富、师生互动的道路才会更宽广。

2.5.3模拟情境,预设“应急案”。如今,制定应急预案几乎成了各行各业的必备之举。在教学中节外生枝的事时有发生,因此,在确定教学思路之后,也有必要制定应急预案。可以对教学过程多作假设:学生会怎么想?会怎么说?教师又该怎么引导?多模拟情境,多估计情况,使预设更有深度和广度,教师才能从容不迫,胸有成竹。

总之,注重打造和把握教学细节,是提高教学实效的一个重要环节,是教师教育观念的一种流露,教育风格的一种表达,教育能力的一种诠释。教学细节正改变着我们的教学方式和研究方式。让我们一起关注并打造细节,使课堂精彩起来,让我们和学生一起成长,我们的业务水平必定会获得很大程度的提升。

参考文献

[1]《新课程教学现场与教学细节》 彭钢蔡守龙主编教育科学出版社

[2]《关注教学细节,提升教师品位 魏建军教育教研网

收稿日期:2009-06-17