物理课堂教学的几点思考

兰义乔

1.让生活走进物理课堂

物理学是一门和生产、生活、社会现象密切相关的学科。然而,在应试教育的背景下,传统中学物理教学强调理论的完整性、系统性,而与科学技术、生活实际联系不够,学习物理常常演变为解题训练,使得学生在处理具体问题时往往只需死扣模型,这就让原本丰富多彩的物理学变成了枯燥无味、干巴巴的物理符号和公式的堆积。新课程改革后,物理课程更注重知识与生活实际的紧密结合,弥补了传统教学中理论联系实际的不足,教师也应该乘着这股改革之风变革自己的教学方法,以期让学生学到更多有用的知识。

现实生活中,物理现象比比皆是,很多都具有较强的启发性、代表性和应用性,要使其转化为中学物理问题,走入课堂,就得要求教师要做这方面的有心人,多观察生活,处处留心,注意收集和整理与物理知识有关的素材。我在教学过程中就经常用生活中的一些例子引入,往往能收到非常好的效果。例如,在讲平抛运动时,我举了柯受良飞跃黄河的例子,没想到一下子引起了学生的共鸣;还有,在讲加速度这一节时,我用车王舒马赫与飞机赛跑的例子引入,使得学生对这堂课兴致高昂,这堂课也就起到了很好的效果。高科技信息的教学能够使学生所学物理知识与高科技拉近距离,让高科技从高不可攀变为伸手可及。这样,既能极大的激发学生的学习兴趣,增强学习物理的信心,又能破除学生对科学的神秘感。

2.加强物理学史的教学

2.1通过物理学史的教学,能够激发学生学习物理的兴趣,培养学生良好的学习习惯,树立学生勇于探索的献身精神。“兴趣是最好的老师”,只有当学生对学习有了兴趣,才能表现出学习的自觉性、主动性,才能在学习中发扬开拓和探索精神,以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中,不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来,使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中。把科学理论的建立,科学发现的过程,科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣,让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法,不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯,变被动学习为主动获取知识。我在讲必修二的最后一节新课《经典力学的局限性》时,给学生介绍了经典物理学与近代物理学之间的关系,以及近代物理学的理论基础,另外还适当的提了下相对论的一些内容,学生听得热情高涨,连下课了还不肯放我走。

2.2通过对物理学史的回顾,有利于学生形成更加全面、完善的物理知识体系,使学生消除对已有物理知识来源的神秘感,了解科学技术发展的过程,懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约,任何一部分物理知识的获得都离不开实验,可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。因此,了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性,这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。同时,物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹,如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁;利赫曼为引雷电而捐躯;居里夫人把自己的一生奉献给科学事业,在物理和化学方面都作出了巨大的贡献;法拉第舍弃荣华富贵,几次拒绝接受封爵而甘"平民法拉第";更有布鲁诺为了捍卫真理而英勇献身等。这些科学家不畏艰险,不惜生命,不慕利禄,不怕权威,追求真理的高尚品质,有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神,为以后的学习和研究打下良好的基础。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理界的现象特性、规律和本质的过程,它能告诉学生任何一个基本的物理只是都是汇集了许多人的研究成功而建立起来的,包含了探索者艰辛和悲欢。因此,在高中物理的教学中,有目的的渗透物理学史,是完全必要的,也是切实可行的。

当今教育界人士大力呼吁素质教育。如何从素质教育的角度搞好物理基础教育,是时代的需要。而教育的最直接形式是课堂教学,所以,如何提高课堂教学效益,不只是我们物理教师所要思考的,也应该是全体教师所要思考的。事实上,也只有提高课堂效益,才能适应新时代对我们教师的要求。综上所述,思考成篇,不足之处,还望同行不吝指教。

收稿日期:2009-09-24