新课程标准下的高中语文课堂训练

李喜雁

提到“训练”,大家就会想到“题海战术”、“机械重复”之类的字眼。确实,在急功近利、胡搅蛮缠者手里,刻板训练无异于一把能斩断学生所有“慧根”的巨斧。但是,在新课改中,我们不能就此漠视语文训练这种教学方式,以往教学中出现的问题,关键在于一批教师们不能正确运用这种教学方式。我认为,语文课堂教学应注重学生的主动体验,但在主动体验的基础上进行适当的、科学的训练是必要的。那么,自动样的训练才叫适当的、科学的训练呢?

《义务教育语言语课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》的先后颁布与实施,给语文教育改革的深入发展指引了方向,带来了新空气、有了新的推动力。新课标对语文学科的性质作了新的科学的界定,提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”的新判断。在新的课改形势下,我们该如何运用好训练这把“双刃剑”,使它与语文学科的性质相一致呢?

1.构建好科学的训练序列

以往,训练的随意性、盲目性是造成语文教学“少慢差费”的一个重要原因。要改变语文教学的落后面貌,就必须建立科学的训练体系和序列。如何建立语文界的同仁们的进行了研究,虽见仁见智,涌现多种富有价值的设计,但基本思路是相同的,那就是都强调遵循学生学习的特点和能力发展的规律,强调训练要有明确的计划和不同的年级要求,要有一个由易到难、由浅入深的螺旋发展序列。围绕这个序列来安排教学、设计练习,才能卓有成效地培养学生的语文能力。而组织有序、依序递进的一系列练习,才称得上是科学的训练。例如,培养学生写记叙文的能力,就可以分解为状物、写景、叙事、写人四类进行;培养说明能力,则可以按先静态后动态,先实用性说明后文艺性说明的步骤实施。通过系列训练而获得成功的例子很多,如魏书生、钱梦龙、蔡澄清,他们都有计划有步骤地训练和培养学生的语文能力,克服随意性、盲目性,使语文训练在化知为能上发挥了应有的作用。

2.谋求听说读写训练的有机结合

语文训练首先培养学生的听说读写能力。过去片面强调读写,忽略了听说。读写能力是应强调,但也不能忽略听说。如今要让听说也进入语文训练的殿堂。听说读写相辅相成、互相促进,成为语文教学的一条重要原则。它提醒我们,在有目的地进行其中某一能力的训练时,应该利用四种能力之间的相互促进关系,有意识地使其它几种能力也得到训练,充分的发挥训练的关联作用,求得事半功倍的效果。

3.处理好工具性与人文性的关系

过去的课堂训练注重知识的传输,教师对学生进行大量的语音、文字、词汇、语法等训练,结果适得其反,这种做法使学生失去了学语文的兴趣,语文课堂也失去了应有的生机。所以,在具体的语文课堂训练过程中,我们要力求认真处理好工具性与人文性的关系。在突出工具性时,不要忘记挖掘工具性本来蕴藏的人文因素,而在弘扬人文性时,又必须注意语文学科的特点,把好基础知识关的基础上,把人文精神传递学生,让学生在心灵上有所启发有所感悟,在不断的感染熏陶中喜欢上语文。记得有位老师在教《愚公移山》之后,自编了一段文言文让学生作标点练习,并要求划出的一些词句作出解释:

甲乙二生共读《愚公移山》

生甲掩卷而长息曰:“甚矣,愚公之愚。年且九十而欲移山。山未移而身先死,焉能自享其利乎?”生乙曰:“愚公之移山也,盖为子孙造福,非自谋其私也。故以利己之心观之,必谓愚公为不惠;若以利人之心观之,则愚公实大智大勇之人也。”生甲亡以应。生乙复曰:“今欲变吾贫穷之中国为富强之中国,其事之难甚于移山。若我十亿中国人,人人皆为愚公,则山何若而不平?国何若而不富?”生甲动容曰:“善哉,君之所言!愚公不愚,我知之矣。

这道综合性的练习,无疑达到了一种极高的艺术境界,它既使学生复习、巩固了课本中所学的主要语文知识,又自然而然,水道渠成地对学生进行了思想上的教育,让学生在举盎然的学习过程中吸引知识并塑灵魂,这种课堂训练的方式又何尝不可为呢?

4.重视好创新思维能力的培养

训练不是机械的重复,它要有创新思维火花的迸发。创新思维是创造能力的核心,在课堂训练中教师要拓展学生思维空间,让学生的学习不拘泥于课本和教室有限空间的约束,培养其创新能力。教师要鼓励学生顺着他们自己的思维去解决总是千万不要左右学生的思维。只有让每个学生的思维都展现出来,教师才能逐步培养学生的创造力。教学中,教师通过拓展创新思维的训练,可以帮助学生摆脱原有定势思维的束缚,不断拓展思维的力度和深度,培养创新思维的意识和习惯。比如,一位老师在教《曹刿论战》一文时,在学生掌握课文词句并总结出这场战争取胜的主要因素在于要取信于民、注重谋略、抓住战机后,教师接着提出这样的问题。(1)现代战争的决定因素还是这些吗?你能举出一些实例吗?(2)从现代战争中你得到了什么启发?(3)课后写一篇“从《曹刿战争》看现代战争”的作文。

题目出来之后,一石激起千层浪,学生们跃跃欲试,课堂气氛顿时活跃起来,他们谈起近几年来发生的高科技战争,并谈了这些战争给自己的启发。经过讨论,学生的思维深度得到了拓展,认识也得到提高。要求学生课后写的“从《曹刿论战》看现代战争”一文,基本上每个学生都有独到的见解。这则练习不仅有说有听,也有读有写,从而将四种能力的训练较为自然而有机地统一起来,而且点燃了学生创新思维的火花。

恰当的语文训练与学生的自主学习并不矛盾,它是学生在自主学习的基础上,教师适当引导,让学生的主观能动性得到更充分的发挥,使之学得积极主动,学得更加深入,全面的一种教学艺术。愿我们大家都在反观过去的同时把握好未来,让语文训练艺术发挥它应有的功效。

收稿日期:2009-07-19