会计学教学中存在的一些问题及解决方法之我见

冯佳音

【摘 要】会计学教学中存在一些问题,如有的学生对《会计学》的学习普遍缺乏热情,重视程度不够;有的同学学习虽然很认真,但是不能很好的将所学知识应用于实践当中。针对这些问题,我们应做到:事先做好准备工作,采用一些生动、形象的教学手段去教学;采用以问题导向、能力导向、实践导向为主体的导向式教学法;根据不同的教学对象设计不同的教学内容;设计合理的考试方式,促进教学质量。

【关键词】会计学 教学 问题 解决

随着我国经济的快速发展,企业对管理人员的素质要求越来越高,会计学的内容已经不仅仅是会计专业人员需要掌握的知识,对于企业管理人员,能够读懂会计报表、根据会计信息进行决策也成了基本的要求。就此,我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等专业的必修课,MBA教育更是将其列为一门主课程,可见学好会计学对于经济管理以及相关专业的同学来说十分重要。但是在会计教学的过程中,长期以来一直存在着一些问题,至今仍未得到解决,致使会计学课程的教学质量和教学效果差强人意。

一、会计学教学中存在的问题

第一,有的学生对《会计学》的学习普遍缺乏热情,重视程度不够。

造成这种现象有学生本身的缘故,但是更重要的原因是是有的老师讲课过于偏重理论知识的讲解,或者照本宣科,不注意活跃教学气氛,教学中也没有适当的以举例子、理论联系实际等方法增加讲课的趣味性,致使教学内容艰深晦涩,沉闷无趣,有些学生提不起兴趣去听,或者听不懂,就认为会计学很难学,对学习没有信心,就愈加对会计学不感兴趣了。

第二,有的同学学习虽然很认真,但是不能很好的将所学知识应用于实践当中,处于纸上谈兵的阶段,一到实际应用的时候就不知道怎么样去做分录、看报表,结果就认为学习会计学也没有用,还是不会做会计处理,以至于失去了学习热情。

造成这种现象的原因主要是有些老师在教学中不注意理论联系实际,不重视知识的实际应用。《会计学》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的基础课程,因此,加强实践性教学,培养学生的动手能力是很重要的。如凭证、账簿、报表等这些会计信息的载体应尽可能给它们更多的感性认识,而不仅仅是停留在书面上。因为这样很容易导致学习的结果只是背了一些名词和概念,对于真正的会计循环和操作并不了解。

针对这些问题,我认为在教学过程中可以从以下几个方面着手,使学生们更喜欢会计学,好好去学习这门功课。

二、对会计学教学中存在问题的解决方法

第一,教师应该事先做好准备工作,更多的采用一些生动、形象的教学手段去教学。

在教学方法上,教师要调动学生学习的积极性和参与性,应重视开展多样化的教学,在课堂教学中通过大量采用启发式、案例式、讨论式、互动式教学,提高学生的参与意识和动手能力。同时,多使用多媒体课堂辅助教学软件,采用直观性较强的图示法,深入浅出地说明难点,讲清疑点,更加直观地表现一些相关会计要素之间的关系,这样就节约了时间,提高了课堂教学效果。这些生动、形象的教学模式、教学方法和手段,可以促进学生的学习自主性、研究性学习和个性化发展,与传统教学相比,能够取得更为突出的教学效果。而且由于课后有机会获得老师的详细讲稿和演示文稿,课堂上就减少了笔记,也便于学生集中精力听课和思考。另外,教师还可以还制作全套网络课程,便于学生课前、课后预习、复习和讨论,这就增加了师生间的互动与交流。在教学过程中,教师还应尽可能地进行一些案例讨论,让学生去分析和解决一些实际问题。在这些案例中,既要有书中反复强调的典型的会计业务,也要包括一些学生在课堂上从未接触过的新兴一些问题和领域,且不提供标准答案,让学生自己去判断和思考,这对可以使学生们开阔思路、提高对学习和钻研的兴趣,对学生毕业后走向实际工作也是很有裨益的。

第二,教师应采用以问题导向、能力导向、实践导向为主体的导向式教学法。

学习过程始于问题,针对这门课程专业性、实践应用性强的特点,在教学过程中,教师应通过实际案例导入本课程所要介绍的基本问题,比如说如何记账,如何成为一名合格的会计人员,来引发学生学习的愿望和兴趣。知识的掌握固然重要,但能力的培养更不容忽视,在会计学的教学过程中,我们要注重对学生的应试能力与动手能力的培养。会计学这门课程的内容既来源于实践,又服务于实践,因此要坚持实践导向的原则,无论是原理与方法的介绍,还是例题和作业的选择,都尽量切合实际,让学生从一开始就感受到会计工作的真实脉动。同时,还应该尽可能的给学生创造实践的机会,如和一些公司和企业联系,组织学生进行实习;如果条件不具备,也可以搜集一些实际数据,在学校内部组织一些仿真实习。这些都可以让学生通过实际应用加深对会计学这门课程的了解和掌握。

第三,教师应根据不同的教学对象设计不同的教学内容。

对于会计专业学生和非会计专业学生,教师应该有不同的教学侧重。对于会计专业的学生,可以全面重点教授会计学的知识。但是对于非会计学专业学生,他们的职业目标主要是各类单位的管理部门,由于这些岗位的工作都离不开会计信息的支持,因而他们必须懂得会计信息产生的过程和会计信息的基本经济含义,但不需要他们记账、算账,不需要象会计专业的学生那样掌握高深的会计学专业知识及方法。因此,非会计专业会计课程的教学目标应该是侧重使学生了解会计信息的产生过程,在理解会计学中的基本理论和操作方法的基础上,能解读有关财务报表,理解报表直接传递和间接隐含的信息等。培养学生掌握会计特有的思维方式,注重会计信息的获取、会计知识和方法在管理中的应用,学会如何把会计作为一种经营工具,运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策,从而改善和推进企业的管理工作,以适应将来从事经济管理工作的需要。

第四,教师应设计合理的考试方式,使考试更好地为学生学习和掌握知识服务,从而促进教学质量。

在考试内容上,应重点考核“三基”内容和测试学生独立分析问题、解决问题的能力,巩固学生对知识的掌握和考察其活用所学的能力;在考试方式上,应改变以往死记硬背的方式,试题应尽量灵活,可以适当减少问答、名词解释等题目,增加一些对会计分录的编制,对公司会计问题的处理实例等的考察。