激发·保持·强化

吴勤德

〔关键词〕 学习兴趣;激发;保持;强化

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(A)—0046—01

就一堂新授课而言,课堂结构大体分为三个阶段:导入阶段、新授阶段、巩固阶段。下面,笔者以北京师范大学出版社出版的七年级上册语文教材中《皇帝的新装》一文为例,来探讨教师应如何培养学生在一堂课中各阶段的学习兴趣。

导入阶段——激发学生的兴趣

激发学生的学习兴趣是语文教学的切入口,它充分体现了“学生为主体,教师为主导,发展为主线”的现代教育思想。良好的开端是成功的一半,学生对整堂课是否感兴趣,在很大程度上取决于教师的“开场白”。一个好的“开场白”,能较快地激发起学生探求新知识的兴趣,能迅速地把学生带入教学所需求的环境,能更好地形成学生乐于学、勤于学的良好氛围。开场白的方法很多,如图示、游戏、谜语、电教手段、故事等,教师可根据学生的心理特点和教学内容灵活选用。教学《皇帝的新装》一文,可以由旧知导向新知,用《卖火柴的小女孩》这篇童话作为桥梁,用激发兴趣法导入。上课时,笔者问学生:“《卖火柴的小女孩》这篇童话同学们都已学过,小女孩的悲惨命运让我们为之落泪,你们知道作者是谁吗?”学生异口同声地答道:“安徒生。”笔者接着问:“哪一位同学来简单介绍一下安徒生?并说说你还看过他的哪些作品?”学生都争先恐后地回答:“安徒生,丹麦人,童话大师……我还读过他的《丑小鸭》《夜莺》《豌豆上的公主》……”正当学生兴趣盎然、回味无穷时,笔者说:“今天,我们再学习一篇安徒生的著名童话——《皇帝的新装》。”通过导入阶段激发学生兴趣的方法,教师让学生对本节课所学内容产生浓厚兴趣,并激起他们强烈的求知欲。一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生热爱之情,就会自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。这些活动又会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进形成一种教学相长的良性循环,也为下一环节——新授阶段的授课打下了基础。

新授阶段——保持学生的兴趣

导入阶段激发学生兴趣的目的是为新授阶段打基础、作铺垫的。在新授阶段,学生只有情绪亢奋,才有利于新知识的学习和掌握。只有这样,学生才能趣味盎然,思维活跃,并对新授知识吸收和消化。保持学生兴趣的方法是多种多样的,常用的有创设情景、搭桥铺路、设疑引趣、求异激辩、以问促读、以问促疑,等等。根据《皇帝的新装》一文的特点,这一阶段可用设计兴奋点,以问促读、促议的方法进行教学。教师先让学生速读课文,然后讲述故事情节,接着设计第一个兴奋点,即故事情节是围绕哪个字展开的,此兴奋点旨在引导学生弄清童话中人物之间的关系(骗子行骗,皇帝、大臣、百姓被骗;皇帝不但上了骗子的当,而且还受了大臣们的骗)。再设计第二个兴奋点,即在“骗”的过程中谁是中心人物,此兴奋点旨在引导学生认识作者所要讽刺的主要对象。为了让学生更深刻地认识这位皇帝,教师可剪辑一段录像来再现童话情景,引导学生把握故事发生、发展的全过程。第三个兴奋点由一组小问题构成:皇帝为什么会受骗;在众多受骗原因中,哪一个原因是最根本的;除了皇帝受骗之外,哪些人也受骗了,以及他们受骗的共同原因是什么;谁说了真话,为什么他敢说真话;这篇童话给了我们什么启示。这些小问题一环扣一环,具有探讨价值,旨在引导学生理解本文的中心。这一阶段所设计的一系列问题均有一定的难度,都无法从课本上找到现成的答案,这可以调动学生渴求知识、探求原因的主观能动性。在每堂课的新授阶段,惟有让学生保持极大的学习兴趣,才能获得最佳的学习效果。在这一阶段,教师要采

用巧妙的课堂教学安排来唤起学生的学习兴趣,采用灵活多变的教学方式来保持学生的学习兴趣。

巩固阶段——强化学生的兴趣

新授内容结束后,教师要对新授知识加以概括和总结,让学生当堂巩固。虽说是复习巩固,教师也要想方设法让学生有一种新鲜感。根据初中学生爱动、争强好胜的特点,复习时可运用操作表演、课堂竞争、复述、质疑问难等多种方式进行。《皇帝的新装》一文的复习重点是人物形象的深刻意义及想象、夸张的作用,教师可以采用排演课本剧的形式进行复习,让学生在演的过程中揣摩人物的心理、语言、动作、神情等,以达到寓教于乐的目的。同时,教师可以让学生借助于想象给课文写续篇。这不仅使学生深刻地理解了课文内容,而且也训练了学生的表演能力、创造能力和语言表达能力。在一堂课的巩固阶段,教师需周密安排,尽量采用能吸引学生注意力的方法和手段,以达到强化学生的学习兴趣的目的。