多媒体信息技术与中学数学教学的整合

我们已经进入了21世纪,信息技术飞速发展,作为一个数学教师掌握信息技术与数学教学整合的技能,将是素质教育发展的需要和必然趋势,也是当前我国基础教育课程改革所要求的,通过近几年的教学实践,摸索中渐渐体会到了多媒体信息技术与数学教学整合的优势,下面就个人实践谈几点体会:

一、利用多媒体教学有利于突破教学重点难点

例如《点的轨迹》一直是初中数学教学中的一个难点,利用多媒体可以引导学生注意观察一个运动物体不同时刻出现在不同位置,让学生思考:如果将这些位置都记录下来会得到什么?然后提出可以用计算机给出模拟闪光照相记录,最后在显示屏上给出连续的照相记录,显示屏上通过动态过程给出轨迹。最后总结“什么是点的轨迹”的初步知识:点的轨迹就是符合某个条件的所有点的集合,这样就避免了对概念的机械记忆。

二、利用多媒体教学调节课堂气氛,引发学生的学习兴趣

例如对“轴对称”概念的讲授,教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在不断重合的现象,很快就理解“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能够举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形,时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不枯燥,相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考,并逐一找出对称点和对称轴之间、对称线段和对称轴之间的关系,并且很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识的主动建构。

三、将信息技术运用于数学教学,培养学生的信息技术技能和解决问题的能力

传统的教学方法是“一张嘴、一支笔、一本书”的低效率模式,忽视了形象思维,忽视了“数形结合”的思想。近年来也有很多教师采用投影片辅助课堂教学,优点是替代了教师画图,一定程度上推动了教学改革,但要想表现一定规律的运动,需要用复合推动投影片,这种机械的推位,在课堂上使用比较费力而且容易出现故障经常复合得不够好,使得教师反复地操作,占用课堂时间太多,影响了课堂效率。而多媒体教学手段的应用可以节省传统的板书、绘图等的时间从而使有限的课堂时间变长了,使学生们的主体作用可以得到越发实际的发挥。

四、利用多媒体演示,化静为动,化抽象为直观

例如,我在教学《平移与旋转》时,从学生实际生活的例子引入,激发学生带着强烈的求知欲参与《平移与旋转》的学习活动。用多媒体出示物体的录像,开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动,初步揭示平移和旋转的概念。在学生已经体验和理解平移和旋转的基础上,在课上又进一步利用网络的优势,安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。通过“七巧板”上的图形移一移转一转,去主动发现、主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。

总之,信息技术与数学教学的整合,改变了我们传统的数学教育思想和教育模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合,将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式。我们数学老师要善于把信息技术与数学教学有机结合,融为一体,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,使课堂教学信息传播的渠道更加宽广,同时也给予学生更多自主学习的时间和空间,有效地提高学生的学习效率。我坚信:信息技术一定能让数学课堂“活”起来,把数学知识“用”起来,让学生的脑子“动”起来,让我们的数学课堂更加精彩!

作者简介:李瑞娟(1976-),女,山东省滨州市经济开发区第一中学二级教师。