高效率的课堂教学应该实实在在

崔俊芝

摘要:文章认为教师应该备课充分,精选习题,既要自然地引入教学要,让学生多多参与其中,又要探究知识的内外联系,同时也要反思课堂教和学的实际效果。

关键词:课堂教学;实实在在

目前,大力提倡的新课程核心理念可以归纳为:以学生发展为主;比结果更重要的是过程。总之,评价课堂教学质量的标准是:学生是否进行了积极有效的学习。

教育专家叶澜说:具备了以下五点的课就是一节实实在在的好课:(1)有意义的课,即扎实的课;(2)有效率的课,即充实的课;(3)有生成的课,即丰实的课;(4)常态下的课,即平时的课;(5)有待完善的课,即真实的课。

教育专家崔允将“好课”标准归纳为:“教得有效、学得愉快、考得满意”十二个字。教育专家王光明从建构主义理论出发,认为评价一堂“好课”的标准主要考察:(1)学生主动参与学习;(2)师生、生生之间保持有效互动;(3)学习材料、时间和空间得到充分保障;(4)学生形成对知识真正的理解;(5)学生的自我监控能力得到培养;(6)学生获得积极的情感培养。

也就是说,“能够最大限度地发展了学生的智力的课就是一节好课”。也可以说,“最好的教学是最适合学生发展的教学”。那么如何上一节实实在在的好课呢?我认为应做到下面几点:

一、引入得实在

首先要了解学生的学习现状,尊重学生的认知规律,创设真实、生动的问题情景,激活学生已有的知识经验和情感,让学生感受发现的乐趣,领略数学的美妙,很自然地把学生引领到进一步的学习和探究的意境中。

二、学生学得实在

课堂上努力搭建生生互动、师生互动的情感交流平台,让生命与生命碰撞,让心灵呼唤心灵,让情感激发情感,让智慧启迪智慧。利用情感性语言、互动表情和距离效应,促进师生之间、生生之间的“化学”反应,产生情感共鸣,培育创新土壤,营造思辩的氛围。

要想课堂互动积极有效,必须尊重学生的主体地位,营造平等、民主的师生关系,学习环境力求宽松。在教学中,教师要对自己的角色定好位,始终是学生学习过程中的组织者、引导者、合作者。教师要弱化自己的权威形象,带头“示弱”,使学生在安全的环境下自主学习,给学生提供独立思考的时间和空间,同时注意鼓励质疑,培养思维的严谨性、批判性,使学生的学习热情得到释放,教学的生命活力得以发展。

三、探究要实在

合作学习、小组课堂讨论要落在实处,讨论本节课最该讨论之处,探究本节课最该探究的问题,即本节课的难点、重点所在。做到让学生有实质性的参与,有真正意义上的具有思维含量的参与。通过学生亲自经历、体验、探索和有效、多样的学习形式,真正地解决难点、疑点。我们知道:经历比单纯的记忆和模仿更重要。要让学生感到,是由他和同伴们的参与推动了课堂教学的进程,从而增强他们的自信心和战胜困难的勇气。其次,要注意把握课堂的节奏,课堂探究、小组讨论千万不要流于形式,仓促而就。教师在引导学生探究时,要介入及时。在实际教学中,教师常常介入过早,以致阻碍了学生本可以自主发现的机会。当然,也不能介入得过晚,过晚容易让学生长久处于无助状态。当学生独立探究存在很大困难时,教师应该分层次、有步骤地进行。间接地帮助应该是一个有启发性的思路,一个恰当的建议,这些是教师给予学生最好的帮助。

四、选题要实在

要有针对性地选择精彩的例题。要针对中考考纲,针对学生现有的知识水平和认知规律。何为精彩例题?历年中考和模拟试题中的优秀题目和重要题型;有利于学生思维进一步发展的习题;知识点集中,综合性较强的试题。同时还要注意,所选例题要有梯度,题量要适宜,不能过多、过滥。

我特别要提醒的是要注重每一节课中应用题的教学,注重每一个知识点与实际生活的联系,让数学贴近生活,贴近时代热点,用数学的眼光看生活、看世界,从而提高学生分析和解决实际问题的综合应用能力。

另外,由于考察创新意识和探究能力是中考命题的方向,探究性试题、开放性试题有利于考查学生的思维能力和创新意识,所以我们一定要注重选择此类题目作为例题。

五、教师教得实在

抓住本节课的教学重点、难点,务求讲精、讲透。讲解每一个问题之前,教师要首先明确“我要通过什么方法教,怎么教”,最重要的是要考虑“学生怎么学得高兴,怎么学效率最好”。讲解例题首先要讲清审题要领,提醒学生一定要认真分析题意,抓住解决此类问题的关键所在。

突破难点需要我们采取各种不同的教学手段,可以先做铺垫,先解决一个简单的题目;或把一个大难点分解成几个小难点,各个击破;或画示意图、列表、图象、实际操作、模型展示等一系列手段;也可以对例题采取开放型教学、变式教学、逆向思维,展示和暴露学生的错误,充分运用辨析及多媒体、信息技术等形式,直到学生真正弄明白、弄清楚、理解透为止。在重点、难点上要舍得费心思。同时要针对学生作业中存在的问题搞好反馈,抓好讲评,讲评要落到实处。

六、反思要实在

谈一谈本节课你有什么收获?即领悟、反思要做到实处。课堂反思不要流于形式,要从知识上、方法上、思维方式上进行反思;要从结果的合理性、过程的合理性反思,反思的过程也是能力提高的过程。

综上所述,我认为,在课堂上做到了以上六点,这节课就是一节实实在在的好课。

参考文献

[1]数学课程标准解读.北京师范大学出版社.

[2]河北省教师教育专家委员会.课程与教学论.