英语教学中的心理教育之我见

方远军

心理教育的实施需要各方面的配合,课堂教学是一个不可忽视的过程。这就要求教师积极参与心理教育工作,努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素,适时适度地渗透在学科教学中。由于英语学科是进入初中阶段的一门新的语言性学科,所以更要把握好学生的心理教育。现结合自身的实践,谈谈英语学科渗透心理教育的体会。

一、激发学生对英语学科的兴趣

影响学科兴趣的因素包括自身因素、教师因素和环境因素。学生对该学科无兴趣,会直接影响到教学效果。而学生对该学科的兴趣需要教师有意识地主动培养。英语学科对升学,对未来生活,对将来事业以及为国为民都有重要的意义。其远景和近景效益要客观地分析给学生,以激发他们的直接兴趣和间接兴趣;挖掘教材中的心理教育因素,通过论理、说服和吸引学生主动地钻研学科;改进教学方法,突出教师主导、学生主体作用,让学生脑、耳、手、口兼用;活跃课堂气氛,注意提高学习效率,端正教学态度,对学生理解、尊重、信任、爱护,将严格要求与恰当运用方式方法相结合,为他们排忧解难,对他们进行感情投资,从而培养他们浓厚的学习兴趣。

二、进行学法指导

学法指导是我们作为初中英语教师必须高度重视的一项心理教育内容。英语作为一门新的语言,有它自身的特征。一位成功的英语教师不仅要自己会教,更要努力地使学生会学,正所谓:“授之以鱼,不如授之以渔。”我们要指导学生掌握定计划、预习、听讲、记笔记、课后复习等的有效方法,指导学生阅读、记忆、思维和即兴表演,指导学生正确对待学习中的挫折;紧密联系学生特点与教育心理规律,有针对性地指导学生培养良好的学习习惯,并能科学地利用时间;不仅要结合学习内容和学生年龄特征进行普遍意义的学法介绍,还要结合个别学生的具体心理特征,因人指导,特别是针对后进生,要及时帮助他们培养良好的学习习惯。

三、结合英语学科特点进行智力训练和能力的培养

学生的智力除了先天遗传影响外,与其后天的训练和培养密切相关。我们让学生懂得科学用脑,并有意识、有目的地结合学科内容,指导学生进行记忆力、想象力、创造力、感知力、注意力等各种智力训练和培养,使他们得以更快地发展和提高;高度重视学生的用脑卫生,创造轻松的学习环境,如课程的安排、课堂教学内容的设计及教学方法的运用,都要符合学生心理,注意让学生劳逸结合,休息、学习、运动三结合,既收到了教学效果,又真正维护了学生身心的健康。

四、切忌对学生的不良刺激

不良刺激影响学生的情绪,甚至会极大地损坏学生的心理健康。我们一直坚持积极暗示,正面教育为主,使他们产生积极向上的力量,获取信心,带着乐观、愉快的心境去学习;即使个别学生有违纪现象,也是不动声色地用眼光、手势加以暗示、制止。对一些行为习惯不良的学生,批评和惩罚是必要的,但要慎重地选择教育方法,要因人而异,才能收到预期的效果。我们不能使用有伤自尊的语言,如“蠢猪”,“笨蛋”之类的话语去刺激学生,也要避免用阴阳怪气的言辞去挖苦学生,而是讲道理、析利弊,引导学生自我改正,激化其自我教育的积极性。教师应了解学生自我的心理反应,发现进步就及时强化;发现有心理压力的学生就主动接近他们,和他们谈心,及时给予帮助,或与班主任联系,配合他们对该类学生进行正确的心理健康教育。

五、努力搞好学科活动

英语的学科活动内容很多,如讲故事比赛、记忆单词比赛、歌曲欣赏、片段表演等。我们有意识地将良好个性心理品质的培养,心理承受能力的训练渗透进去,让胆小的、自卑的、压抑的学生积极参与活动,为他们提供展现自己的机会,从而树立其自信心,通过这些活动培养学生的胆识,自我规范习惯,既提高了学生的学习积极性,又收到了良好的教学效果。

作者单位:湖南省龙山县茨岩中学