浅谈如何有效激发学生的探究欲望

沈晓娣

叶澜教授的“新基础教育”理念认为:不关注学生对教育活动的主动参与,不着力于教育过程中学生主动性的培育,只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程,那么,教育将类似于“驯兽”。因此,激发学生的探究欲望,促使学生主动参与学习过程是学好数学的关键。

一、让数学回归生活

数学教学要与生活紧密联系,以学生感兴趣的人和事为中介,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,感悟生活中处处有数学,使学生懂得为什么要学数学,从而萌发其数学意识,进而真正地喜爱数学,主动参与学习数学过程,使知识恢复生命,让课堂充满灵性。四年级的学生已有一定的购物经验,在教学常见数量关系“单价、数量、总价”这节课时,构建如下生活情境,激活学生的认知冲突。昨天我班被评为校“行为规范示范班”获奖金100元。现委派四位队员去文具店购买奖品,各学习小组根据老师提供的信息(购买40件奖品,其中设一等奖5名,二等奖10名,三等奖15名,鼓励奖10名。文具店学习用品:钢笔每支6元,硬抄本每本5元,水笔每支3元,卷笔刀每把2元,橡皮每块1元),为他们设计合理的购物方案。由于取材跟学生直接有关,奖品人人有份,学生积极地活动起来,有的选购、有的结算、有的填写购物清单,有几组设计出好几种不同的购物方案。当交流汇报时,各小组争着发言,气氛十分热烈,一会儿产生八种不同的购物方案。构建生活情境的教学行为,让学生经历将生活问题数学化的过程,学生情绪高涨,深刻体会到了数学来源于生活,也服务于生活,体验到了学习本领所带来的喜悦和学无止境的道理。

二、让学生动手操作

教师在教学过程中根据教材内容,学生的好动、好奇、好胜心理特点,精心组织操作活动,引导学生最大限度地参与。如在学习“多边形的认识”时,我引导学生用小棒围成封闭的三边形、四边形、五边形、五角星等图形,学生展开了想象的翅膀,有的搭成正多边形,也有的搭成任意多边形,人人有成功的作品,甚至有好几个。当心灵手巧的学生展示美丽的作品——小燕子、美人鱼、圣诞树时,教室里爆发出一阵阵掌声和喝彩声——多么好听的名字,多么奇特的作品,学生沉浸在成功的喜悦里——用小棒围多边形是一种美的享受。有效地组织学生动手操作,为学生学习新知提供了丰富的直观教学资源,感受数学与生活的联系,发挥了学生的学习主动性,培养了学生的想像力和勇于探索的精神。

三、让学生学会观察

在课堂教学中,培养学生的观察能力可以提高学生对数和形的认识,掌握解题规律,减少差错的产生。首先要让学生按一定的顺序观察。有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考,达到言之有序,思路清晰。二是要抓住事物的特点观察。如教学“梯形的认识”时出示一组梯形图,尽管这组梯形的形态各异,方位不同,但排除“腰相异,角不同,上短下长,上长下短”等非本质属性的干扰,强化梯形“只有一组对边平行”这一本质特征,在此基础上要求学生分别说出不同形态、不同方位的梯形的各部分名称,加深了学生对梯形概念的理解。三是要边观察边思考。在教学“长方体表面积计算”应用时,我是这样引导学生观察思考的:①展示学生在课外收集到的长方体物具。②观察这些物具分别有几个面?③按表面的多少进行分类?④说一说这些物体分别有哪几个面?⑤想一想怎样求这些物具的用料面积?学生通过观察获得了感性材料,能够抽象概括出在一般情况下,长方体形状的物具,盒子或者箱子有六个面,因此求用料面积跟求长方体的表面积方法相同;抽屉或者鱼缸有五个面(无盖),长方体的表面积减去一个面就是它的用料面积;水落管只有四个面,只要计算它的四个侧面就可以了。

作者单位:江苏省通州市庆丰小学