如何让学生自主探究地学习

洪文杰

小学语文课程改革方案以及新棵标提出了自主、合作、探究的学习方式。因此,我们在课堂教学中,要给学生创设自主探究的机会,引导学生自主探究知识,使他们在自主探究过程中学会观察、思考,学会解决问题的方式方法

一、更新教学观念,创设情境,激发自主学习欲望

培养学生的自主探究学习能力,要求教师更新教学观念,着力培养学生的创新精神和实践能力,要求学生参与探索新知识的产生发展过程,要有协作学习的精神。因此就课堂教学来说,要使学生变被动学习为主动学习,尽可能让学生能独立完成学习任务,有困难问题则师生一起协作学习,这样解决问题就有的放矢,师生讨论能集中在点子上。还要注意发挥学生自主学习积极性,所有新知都可以让学生大胆尝试,允许出现学习的差异性,允许让优等生充分发挥自己的聪明才智。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。只要我们转变教育观念,给学生创设机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、就能培养学生自主探究的能力和意识

二、引导质疑,培养学生想和说的能力

“学贵有疑”疑是思之始,学之端。没有疑点,探究便没有目的。教师在教学中要引导学生发现疑问,即使是无疑也要寻疑,将自身置于特定情境之中,给自己提出问题。宋朝思想家张载说:“于不疑处读书,定能发现问题、分析问题、解决问题,就有新的发现,疑才有新的收获、新的喜悦。”激发探究数学问题的原动力,产生强烈的求知欲。要培养学生的好奇心,敢于对书本、教师和其他学生的看法提出质疑。课前除了对预习提纲协作讨论解决外,还要敢于提出一些新问题。学生在独立完成课后作业过程中没能解决的问题也可提出来让组里的同学共同讨论。课内要专心听讲,对其他组回答的问题要敢于评判,要学会换个角度来思考问题,提出不同的解题策略。老师给学生创设畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。让学生尽可能地去“说”。

三、积极引导学生开展小学合作式学习,使学生学会自主学习

课堂教学中,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互合作,共同参与学习,使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生自主地探索,获得知识。小组合作性学习,能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时,我认真编设学习小组,按座位就近四人一组,按学习能力有机组合,指定组长负责本小组学习讨论活动的开展,发挥“小能手”作用。集体交流时,以小组为单位,小组四名成员先后分别汇报发言,也可以先由组长主要发言,其他成员补充。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者,在儿童的精神世界里这种需求特别强。”因此,在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会,提供展示的舞台。

作者单位:江苏省句容市边城中心小学