浅谈小学音乐课堂教学的情感传递

李晓玮

窦桂梅老师在《我永远追求激情和思想》一文中写道:激情,这应该成为教师品格的重要追求,只要生命在,激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪,照亮学生的心灵。这虽然是一位语文特级教师的追求,但对于任教一门诉诸情感艺术的音乐老师来说,更要有生活的热情与教学的激情。我们除了要努力钻研教材之外,还要自己先对作品动情,产生一种对作者或作品的理解与同情,再以此为动力展开备课与教学实践活动。那么,我们该如何来引领学生去理解作品中的情感呢?用什么样的手段与方法让学生对音乐动情呢?下面谈谈笔者在教学实践中的几点做法。

一、情在意先——激情

苏霍姆林斯基说:“要能把握住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成并且保持儿童的这样一种内心状态:即情绪高涨、智力振奋的状态。”学生对很多红色革命歌曲,如《雨花石》、《歌唱王二小》等相对来说都是比较熟悉的,但是由于歌曲创作的背景与现在的生活相距甚远,因此学生往往难以认真地学,有感情地演唱。面对这种情况,我们就需要把学生的注意力充分地调动起来,激发他们对歌曲的兴趣和参与学习的激情。

当我们龙湾区开展“班班有美妙的歌声”评比时,国歌是其中的指定曲目。怎样唱得与众不同呢?思虑再三认为还是要从“情”字上入手。于是我首先给学生们播放《南京大屠杀》视频片断,然后用缓慢凝重的语调向学生们介绍日本侵华行径:“当时日本鬼子就是把中国人绑在这根柱子上练习刺杀的,听见了吗,听见受辱者那一声一声撕心裂肺的惨叫声吗?虎踞龙盘的南京,30万同胞,无论是白发苍苍的老人,还是嗷嗷待哺的婴儿,统统被杀,无一幸免……”教室里渐渐安静下来,空气仿佛凝固,班中的李明、林舟同学甚至拳头紧握,好像恨不得与日本鬼子拼个“你死我活”。我顺势向学生们提问:“同学们,假如你就是当时的中华儿女,你甘愿做奴隶吗?你甘愿成为东亚病夫吗?”同学们都大声地回应:“不愿意!”接着,我用稍弱但很有内在力度的声音领唱了第一句,学生们也情不自禁地跟唱。为了让情感更强烈,我讲解了每一句歌词该用什么样的情绪去唱。经过初步的艺术处理,结合音乐记号,再加上激情的引导,学生们都渐渐领悟到国歌当中蕴含的各种情绪和当时创作的背景,第二遍演唱相较第一次已经“脱胎换骨”,有了质的飞跃。经过两节课激情的引导,全班同学的热情都被点燃,再经过反复训练,取得了很好的效果,后来我班荣获全区一等奖。

二、情在意中——传情

音乐是很讲究意境中的心灵体会的,我们音乐教师一个很重要的作用就是要引领学生走进音乐作品所描绘的意境中,让学生在意境中徜徉,在意境中流连,让学生得到由内而外的美的享受。

比如,在学习《感恩的心》这首手语歌时,在伴随着《感恩的心》这么美的背景音乐时,我给学生们讲了围绕其中的那个生动感人的故事,当我讲完的时候,发现底下的学生们眼睛红了,有的啜泣,有的脸上挂着晶莹的泪珠。孩子们说:小女孩好可怜啊,小女孩的妈妈好可怜啊。我用饱含深情的语调说道:“白云奉献给草场,江河奉献给海洋,你们拿什么奉献给你们的爸爸妈妈呢?”此时学生已经和作品的感情产生共鸣,演绎的时候也完全是感情的自然流露,唱得柔美舒缓而又入情入境……

因此在音乐教学中只有以情动人,激发学生内心深处的情感,才能收到事半功倍的教学效果。教师应以歌曲的“情”为基调,以自身真挚的“情”来激发学生,引起学生情感上的共鸣。

三、情在境中——创情

生动的教学情境可以引起学生的亲切感和新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。但是教师仅停留在创设教学情境上是不够的,首先,教师要有创造精神,注重创设宽松民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生的个体,注重抓住一切时机激发学生的创新欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。其次,教师还必须蹲下身子去看每个学生。老师放下高姿态,学生才敢勇于发表自己的看法,表现自我,发展自我,而我们的课堂也不再是一个模子刻出来的“千课一面”的局面,取而代之的将会是形式多样、异彩纷呈、充满生气的局面。

记得我参加温州市音乐优质课评比《绚丽多彩的民歌——劳动号子》这课时,其中有个环节是“拉蓬号子”的情景表演,我扮演船老大,几名学生演渔民。当时我袖子一挽,架势一摆,大声喊唱:“一拉金来么……”学生们马上懂得配合,过来一起拉渔网,并“哟嗬”地附和。下面的学生都乐了,课堂气氛进入了一个小高潮。我引导说:“拉渔网的时候大家都笑了,还能拉得动吗?”学生们都意识到了劳动号子是在劳动过程中形成中,需要同心协力,动作一致。之后,学生们合着《拉蓬号子》的音乐像模像样地边唱边舞,充分沉浸在欢乐轻松的气氛之中。这堂课不仅突出了学生的主体地位,而且激发了学生的创造意识,培养了学生的参与能力,使整个课堂充满了欢声笑语,学生们不亦乐乎。

生活需要激情,音乐更需要激情。如果只让学生静静地聆听,而不要求做任何的表达,可能连教师自身的课堂激情都将渐渐消失。我们在音乐教学中要以情激情、以声传情,使学生的心灵与音乐交融、碰撞,才能让学生的真实感人、振奋人心的情感得以自然而充分的流露。苏格拉底曾经说过:教育不是灌输,而是点燃火焰。老师们,让我们用激情拨动学生心灵的“情”弦,那我们的音乐课堂一定会激情飞扬,魅力十足!

作者单位:浙江温州市龙湾区上江小学