浅谈科学教学中学生问题意识的保护和发展

沈丙兴

摘 要:科学课的教学就是要培养学生的创造性。通过实验教学,引导学生发现和解决问题,提高自己的各种能力。通过指导学生的小论文的写作,培养学生科技创新的能力。

关键词:问题意识 问题意外 实验教学 小论文写作

科学课的教学就是要培养学生的创造性。要保护学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识和问题能力。只有在我们的精心呵护下,学生的问题意识才能得以保持和强化。

问题的能力不是与生俱来的,是需要培养的。伟大科学家牛顿曾说:“没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现。”大胆的猜测,指的就是问题的能力。我们在科学教育中要以问题为纽带,让学生带着问题走进教室,带着更多问题走出教室。

科学课最显著的特征就是探究性和实践性,这是其他学科无法比拟的。上好了科学课,对于保护和发展学生的问题意识和问题能力也是其他学科无法比拟的。因此,科学教师对于保护和发展学生的问题意识和问题能力有义不容辞的责任。

一、直面“问题意外”,培养学生思维的广度和深度

《肺和呼吸》是苏教版小学科学五年级教材中的一课,通过多个问题的研讨,了解人体的呼吸器官,呼吸的气体以及如何保护呼吸器官等有关的知识。在教学中我直面“问题意外”,培养学生思维的广度和深度。课始,教师让学生找出了听声音、摸肚子、触鼻孔等多种方法来感受呼吸之后,接着教师提出问题:在感受中你想研究呼吸的哪些问题呢?学生思索后纷纷提出了众多问题:人用什么在呼吸?呼吸有什么作用?呼出的气体和吸入的气体是一样的吗?男人和女人的呼吸有什么区别?怎样才能使我们健康的呼吸?人为什么不能在水里呼吸……其中有很多说法不一,但意思相近的问题。举手仍然在继续,教师根据提问,简要板书了几个问题。师:你觉得要了解呼吸最迫切需要解决的问题有哪些?而且我们在这节课中能解决的问题有哪些?生:我认为认识人体的呼吸器官是首要的。生:了解呼吸的气体也是很必要的。生:呼吸对我们的作用也非常重要。……

在教师的引导下,学生在众多的问题中经过归纳和整理找出了要研究的主题。经过教师的启发,学生筛选出了本节课要探究的问题,对于那些学生提出了却暂时无法解决的问题教师鼓励他课后开展个人探究,同时也提出有些问题将在以后的学习中遇到并会得到解决。

二、通过实验教学,引导学生发现和解决问题

实验教学也是科学课有别于其他学科的最显著特征和最大优势,对于培养学生的创新精神、实践精神和合作精神有着明显优势和重要责任,也是学生最感兴趣之所在。在科学课教学中,无论是课前、课中,还是课后,教师都要尽量让学生提出问题,换句话说,就是问题都要尽量让学生提出,而不是由教师来提出,这也是体现科学教师教学艺术的地方。

实验前,教师和学生一块儿来商量,鼓励学生大胆猜测、形成假设。先让学生提出问题,再一起探究用什么实验来解释问题,共同设计实验的方法、步骤。

实验中,教师要给学生分好组,鼓励学生合作探究、发现问题、共同协商、解决问题。教师不应预设实验步骤,甚至是实验结果,即使学生的实验结果不符合以往的科学结论,也不是什么可怕的事情,而应视作科学探究过程中的正常现象,科学探究应该付出的牺牲。结果不正确,就让学生重做,哪怕是N次,这不也正符合科学发现的规律吗?

实验后,在学生汇报、交流实验过程、结论的同时,教师应有意向拓展倾斜,鼓励学生提出通过实验想到的问题,尤其是拓展性的问题。进一步让学生树立他们不是在完成实验,而是在进行科学探究,科学探究永无止境,需要长期艰苦努力等理念。

三、指导小论文写作,培养学生科技创新的能力

学生问题提出来了还要善于解答,通过各种实践活动学生有了很多的感知。在课余我们指导学生在搞科技小发明的同时,着力培养学生的科技创新的能力。让他们在动手的同时动脑,把自己的思考过程和发现记录下来——这就是写作科技“小论文”。

《种油菜》是三年级下册科学课的教学内容。课堂上我们在指导学生了解油菜花的形状、结构以及栽培技术后,让学生回家进行油菜的栽培。在实验过程中学生发现了油菜结实期间会成团状的枯死的问题。大家讨论,查找资料终于发现:原来是油菜发生了菌核病,如何有效地制止呢?大家虚心向农技部门的叔叔阿姨请教,同学们这才明白:潮湿不通风是该病发作的原因之一。后来同学们写作了《油菜结实期间的疾病防治》的小论文,为农户的蔬菜栽培提供了一定的帮助,同时也得到了农技部门的赞扬。孩子们的“大作”,很具有创造性和操作性,有力地培养了孩子们的各种能力,尤其是发展了他们的问题意识。学科学用科学,孩子们的科技创新的能力在活动中得到了培养。

在科学课的教学中,学生问题意识的保护和发展是一个重要过程,需要我们高度重视和积极研究。

作者单位:兴化市陈堡中心小学