培养创新思维 提升作文教学

周建梅

《新课标》明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。《中学语文教学大纲》也指出:要“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性的思维活动”。在平时的作文教学中,我们应注重培养学生的创新思维。

一、丰富阅读,孕育创新

阅读是写作的基础,写作是阅读的延续,二者之间相互渗透。因此,在平时的教学中,我们应注意指导学生进行课内外阅读,让学生在大量的阅读中开阔眼界,吸取营养,从而奠定创新思维发展的基础。具体做法:(1)坚持课内阅读。通过阅读教学与写作教学的有机结合,让学生在阅读中学习优秀品质,提升文化修养。(2)鼓励课外阅读。要求学生每周能利用固定时间阅览课外书报。无论是课内阅读还是课外阅读,都应要求学生做到不动笔墨不读书,养成勤做读书笔记的习惯。从而为创新思维的发展提供丰富的写作素材。

二、巧设文题,诱发创新

现代化媒体和视听手段拓宽了中学生的视野,活跃了他们的思维,大量生活信息丰富了他们的内心世界。于是他们有许多秘密需要向人倾诉,有许多烦恼需要排解,有许多迷惑需要质疑。因此,在平时的作文教学中,我们应巧设贴近学生生活的作文题目。如《我所喜爱的花》《生活中的喜闻乐见》《我所敬仰的一个人》《我最喜欢的那节课》《告诉你一件新鲜事》等。从而激发学生写真事,抒真情,说真话的欲望,让学生有话可说。

例:针对部分学生迷恋武打、言情小说,迷恋网络游戏,嗜读成瘾,上网成性,严重影响学习的现状,可设计《网络利弊谈》的文题,让学生结合实际谈认识,谈感受,谈危害。针对部分学生讲吃穿、浪费粮食以及关于节约的错误现象,可设计《我们应该有艰苦奋斗的精神》的文题,让学生去反思,去求真。针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想,可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》等一组题目,让学生在辩驳中磨砺思想,追求真理。

三、多元思维,培养创新

事物的多元性决定了思维的多元性。对于写作来说,要求学生在写作时不能人云亦云,要敢于发表与众不同的想法,从创新的角度去认识事物,反映事物。因此,在平时的作文教学中,我们应着重强化多元思维训练,从而培养学生的创新思维能力。

1.训练发散思维

所谓发散思维是指以某一点作为中心向不同角度辐射,多角度、多视点地思考问题,从而得出不同的结论。例:教学完《邹忌讽齐王纳谏》后,在要求学生写一篇读后感时,由于受习惯思维的制约,消极定势的影响,写作中产生了一定的误区:学生把注意力集中在了“邹忌如何讽谏齐王”、“齐王怎样对待纳谏”、“纳谏后齐国的政治出现了何种局面”等问题上,思维模式较呆板。写作后出现了许多大同小异的作文。此时可引导他们根据所提供的材料进行辐射状的发散思维,由文中的齐威王,联想到与之相似的唐太宗、与之相反的周厉王以及与之相关的向历代各王进谏的众多臣子等。如此让学生进行相似、相关、相反的发散问题的思考,能有效培养学生的创新思维能力。

2.训练逆向思维

所谓逆向思维又称求异思维,主要是从反向的角度思考问题,在发表看法时常常能提出独到的见解。如学完《松树的风格》一文,可布置逆向思维的训练作文题——《松树的短处》。

佳段展示:“松树的四季常青,让我想到了事物的一成不变。一成不变对于事物的发展存在着严重的阻碍,因为人类社会是在不断的发展变化中前进的。人类社会从发明工具到改造工具,从手工操作到机械化生产,从人工操纵机器到电脑控制,人类社会的发展可谓日新月异。试想:如果地球上的事物都像松树那样一成不变,那么我们还能看到今天的社会吗?……”

又如学习了《项链》一文,针对人们对主人公玛蒂尔德的虚荣思想的贬斥,可布置逆向思维的训练作文题——《玛蒂尔德,我们支持你》。

佳段展示:“爱美之心人皆有之。”一条项链的不慎丢失,让她从此陷入了贫穷。但她并没有为此沉沦,而是振作精神,主动去赔偿,用自己的双手进行了长达10年的艰辛劳作,终于完成了自己的心愿。这是一种吃苦耐劳的精神,这是一种勇于承担责任的精神。这种精神值得我们每一位同学的学习……玛蒂尔德,我们支持你!

3.训练整合思维

所谓整合思维是指思维具有明确的选择性、排他性,能迅速地在千头万绪中确定思路,提出与众不同的见解。它是在发散思维、逆向思维基础之上的一种思维形式,属于创新思维的成功阶段。例:分析中考作文题《攀登》,单纯写登山活动或攀登精神,将会落入俗套,运用整合思维可作出如下选择:“大山——父爱如山——知识如山——人生如山——攀登精神”。如此构思,就能让作题“攀登”所显示的内涵变得更加丰富,从而闪现工巧匠创新思维绚丽火花。

总之,写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动。运用创新思维作文,能避免人云亦云,显示作文独特的个性。长期培养,有助于提升作文教学的质量。

作者单位:江苏通州市兴仁初级中学