“昵”这个例字选得不

孙海鸿

摘 要:音序查字法是建立在孩子会认读汉字字音、字形,而不知其字义的基础上,通过查字典方法对汉字字义进一步理解,是深化识字的手段功能。

冀教版小学语文二年级(上)综合学习(二),教材第27页首先展示给我们的是孩子们喜爱的图文并茂的画面,用提问的方式“你知道亲昵的‘昵的意思吗?”引发学生兴趣,生动地介绍了音序查字法的方法步骤,紧接着教材又让学生根据刚刚学到的方法查出“烹(pēng)茶、狐假(jiǎ)虎威、佳(jiā)节”(这是教材已出现过的认读字)三个词语中加着重号的字是什么意思。体现了在教给学生学习方法后,学以致用、及时巩固、提高识字阅读能力的观点。这对培养学生课外阅读、理解字词含义,在应用中不断提高对汉字的理解能力有着非常重要的意义。对此,我们无可厚非,这种编排、体例方法,很符合小学生的识字规律,但在使用教材过程中,我们发现教材所选例字“昵”不尽合理。

音序查字法是建立在孩子会认读汉字的字音、字形,而不知其字义的基础上,通过查字典方法对汉字字义进一步理解,是深化识字的手段功能。旨在通过音序查字法逐步实现汉字音、形、义三位一体的整体印象。本次学习音序查字法,教材所选的范例“昵”则是孩子在上一二年级以来教科书中未出现的字。

尽管二年级学生有了一定的汉语拼音基础,尽管我们提倡多渠道、多途径识字,但学生识字量有限,教材又没出现过“昵”字,作为二年级小学生能认得“昵”的能有几人?怎么从“n”入手,到“ni”的音节中去找该字呢?这不符合音序查字法规则,势必在教学中会给教师的教和学生的学带来难度。

尽管我们在教学工作中反复提倡用教材教而不是教教材,但教材毕竟是众多专家学者煞费苦心经营的结晶,是教师教学首选的范例。因此笔者认为在安排音序查字法时,教材应选学生已经认识的二类字为例,建议以后在修订教材时予以考虑。

这是本人在使用新教材时的一点体会,权当作为教材建设的一点意见吧!

作者单位:河北省滦平县付家店中心校