英语书面表达有效教学策略探究

杨和莉

英语书面表达是英语语言学习中必不可缺的一项技能。书面表达需要学生能够运用英语语言的书面形式表达自己的思想、意见和记录事实。学习英语书面表达时,学习者的元认知意识就是对如何学习用英语书面表达的自我认识和自我反省,和对书面表达学习的全过程进行有效地规划、监控和评价,使得书面表达学习成为学习者自觉、能动的认知活动。元认知意识能帮助学生根据不同的书面表达要求选取不同的表达策略,使学生能主动地控制自己的书面表达过程,并且在出现障碍时能自我有意识地、灵活地选用恰当的策略或途径来解决问题。

下面笔者尝试一下在书面表达教学中融合元认知策略。

书面表达:受某英文报的委托,你最近对高中生的英语阅读兴趣做了一次调查。请根据以下信息,用英语为该报写一篇120词左右的短文。短文的标题及首句已为你写好。

●调查内容:在新闻、故事、科普、学习方法四种(category)英文文章中,学生最喜欢哪一种。

●调查范围:南通市的10所中学

●调查对象:高中生

●调查人数:1000

●调查方式:访谈

●调查结果:(见下图)

Reading Interests of Senior Middle School Students Recent survey has been done to find out the reading interests of senior middle school students……

一、计划策略

教学实践中,教师要注意引导学生重视计划的制定,培养他们的计划意识。运用计划策略时,教师应该指导学生明确认识英语书面表达的要求,把握好书写题材,调控好书写过程和具体的书写步骤,学会按照英语语篇思维模式构建自己的布局谋篇,逐渐培养自己直接用英文表达的意识和习惯。此外,还可以使用“范文展示法”来向学生传授书面表达策略。范文分析应该是课堂活动的重要组成部分之一,教师引导学生分析范文,范文是学习书面表达的源泉,学生可以从中借鉴其技巧和章法,处理自己书写过程中出现的实际问题,从而找到英语书面表达的最佳途径。

二、监控策略

书面表达过程中,运用元认知监控策略可使学习者有意识地监控书面表达的方法、进程、效果和计划执行情况等活动,发展书面表达能力。初始阶段,教师可以主动监控学生的各个方面,给予直接明确的指导,以使学生发现监控模式及规律,养成监控习惯,从而逐渐转化为自身的监控。在书写实践中,要教导并鼓励学生用英语思考,用英语表达,对自身的书写进程进行有意识、针对性的训练和监控。通过元认知的策略监控,学生们在书写中及时发现不足并调整书写策略。此外,还要使学生做到对自己的书写效果进行有意识的监控,根据所学英语语法知识,监控自己英文书写时语法层面上有无偏误,监控自己的表达在句式上的衔接手段和语义上的连贯特点方面是否缺失,是否注意了积累习惯性表达及固定搭配等等。

三、评估与调节策略

很多学生在写完后,往往不反思,不能主动对自己的文章进行评估和调整。对书面表达的检查也仅仅停留在简单的词汇和语法层面上,只对单词的拼写、名词单复数、时态、语态是否正确等语言形式本身做一些调节。没有对文章主题不清、结构混乱、衔接不力、表达离题、语义不连贯等语篇现象有足够的重视,缺乏对语篇形式的逻辑结构和整体布局的有效评估。选用下面的评估与调节策略可以很好地解决此问题。

首先,学生可在书写过程中采取咨询方式,或利用每堂课的几分钟时间谈谈书面表达的进程以及遇到的问题,也可读自己或同学写的文章,教师对书面表达中出现的具有代表性的问题在课堂上统一讲解纠正。

其次,教师可挑选一些不同层次的典型的学生的书面表达在课堂上让学生讨论,教师再引导学生给出评价。

第三,可在课堂上留出一些时间使学生之间进行书面表达互评,谈谈与自己书面表达思维、模式的异同点、存在的优劣等,提出自己的调整意见,并听取同伴的意见,因为不同的学生,他们注意到的重点会不一样,这样收到的反馈信息就会更多,自己和同伴就都会取得更大的进步。

在英语书面表达教学中,学习者的元认知策略可以加强他们对英语学习的自我认识和自我反省,使英语学习成为自觉、能动的认知活动。一旦学习者具有良好的元认知意识,就能自主地根据学习过程制定学习计划,选择合适的学习策略,并对策略进行调控和评价。从而使教学行为成为学生的有效学习活动。

作者单位:江苏省海安县立发中学