论新课改下的课堂教学方法的改变

苟利明

摘 要:基础教育改革,无论从理念到方法都是全新的,从表面上看只是改变了教材,实质上是在改造人。教师的教育观念,教学的方式方法,学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。

关键词:新课改 教学方法 改变

新课改要求教师必须改变过去的满堂灌、满堂问、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。同时,也要避免走入新课改的误区。

一、勿把提问式教学当作问答式教学

针对传统的“填鸭式”的课堂教学,新课改把“不提问或很少提问”作为课堂教学改革之对象,倡导提问式教学。所以在新课改初期,我以为提问式教学就是教师问学生答,于是将生动形象的教材分解成毫无关联的几个问题,课堂教学变成了教师不断提出问题,学生不断被动回答的“问答教学”模式。例如刚开始讲到“种子的萌发”,我设计了十几个问题,采用连环问的方式不断地向学生提出问题,学生疲于应付。再如“输血和血型”,我只给学生几分钟自学,然后就不断以问题来进行知识抢答竞赛,一节课热热闹闹的,自认为充分调动学生的积极性,达到了新课标的要求。其实学生莫名其妙,丈二和尚摸不着头脑。因此,在新课改中尽管我们提倡提问法,但反对教师满堂问,我们尤其提倡学生自主提问和教师提问相结合的教学方式。如我在“绿色植物通过光合作用制造有机物”的实验教学中,我在学生了解实验过程的情况下,放手让学生积极提出对实验质疑,学生在思考的基础上提出了许多有价值的问题,而这些问题正是本实验教学中的重点所在,师生围绕这些问题共同探讨解决。鼓励学生提问,把问题的主动权交给学生,有利于促进学生积极主动地思考问题。但由于学生的经验和能力限制,教学中有些重难点问题,学生不一定能提出,这就需要教师提出问题进行补充。因此我们提倡在学生自主提问的基础上通过教师提问加以补充,把学生提问和教师提问有机结合在一起,真正体现学生的主体性以及教师的主导作用。

二、要注重讨论的实效性

新课改大力提倡讨论法,开始时为了追求课堂教学的热闹,几乎每节课都会让学生分组讨论,实际上很多问题完全不需要讨论,比如说教材中的概念、定义、意义等问题。因此,我建议在学生遇到问题时,教师首先应鼓励其独立思考自主解决问题,在学生无法解决时再运用讨论法,惟有如此,才能保证讨论法取得实效。另外,在讨论的形式安排上要根据课堂教学实际的需要,不需要讨论时,按常规的座位排列,需要讨论时再将学生分成几个小组进行讨论,这种讨论形式,有利于调动学生讨论的积极性,从而使课堂讨论取得真正的实际效果。

三、创设情境,激发学生学习兴趣

新课程改革要求教师在课堂教学时采取多样化形式激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。在生物课改实践过程中,教师对学生学习兴趣的培养整体不足。尤其是新课导入平淡,基本属于语言性导入,缺少形象化的导入方法(如图片导入、音乐导入、实验导入等),不利于激发学生学习兴趣。在新课导入时我认为教师要结合教材与学生的实际,尽量采取形象化的方法引起学生对教材内容的兴趣,从而激发学生主动地积极地关注教材内容,变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”。另外,在课堂教学中要调动学生的积极性就要合理地利用多媒体等现代化的教学手段来辅助教师教学。比如,讲到《动物的运动和行为》时,我先播放了“动物世界”的视频片断,让学生找出都出现了哪些动物,它们在干什么,从而理解“运动”的含义。因此,教师在教学时要根据实际情况充分利用这些手段,一方面激发学生学习生物学的兴趣,另一方面让学生直观的感知并理解教材内容,提高学生生物学素养。

作者单位:金昌市第三中学