信息技术与学科整合，让流淌的音乐变得可视化

卜桂琴

通过几年的课程改革,使我的教学方法有了很大的变化。作为一名音乐教师转变了教育理念,适应了新的角色,从过去知识的传授者变为了学生自主性、探究性、合作性学习的设计者和组织者。特别是在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性方面,我做了许多尝试,深刻体会到将信息技术与学科整合是最行之有效的方法,是音乐学科教学改革的关键所在,也是我四年课程改革中的最大收获。

大家都知道,初中学生的学习压力很大,所以,学生几乎把所有的时间和精力都放在学习文化课上。音乐是非升学学科,学生可学可不学,学得好坏也无所谓,因此,音乐学科上课很困难,具体表现在上课有的做其他作业,有的睡觉,有的说话、打闹,在这种情况下,要想完整的上好一节课难度很大。这几年新课改,我一直在研究这个问题,怎样调动学生学习音乐课的兴趣呢?兴趣是学习的动力,学生只有感兴趣才能主动学习,为此,我尝试了很多方法,效果最好的是把信息技术与学科整合,让流淌的音乐变得可视化,为学生学习音乐营造了理想的教学环境。现举例说明:

八年级教材第二册中欣赏歌剧《看天下劳苦人民都解放》这一课,开始让学生听录音,听完一遍后,学生没有任何感觉,我翻来复去的提示、讲解,学生怎么也理解不了作品的内涵,课堂上学生对歌剧没有兴趣,课堂秩序混乱。后来我尝试着使用多媒体课件,将韩英唱《看天下劳苦人民都解放》的片段用大屏幕展现出来,学生亲眼看见了“苦难中的韩英”,学生很快就进入了作品,进入了那个时代,对作品内容也理解的非常正确。

再如,人教版七年级音乐第四单元欣赏曲《拉德茨基进行曲》,这个曲子曲调十分动听,但学生只是感觉好听,却听不出作品的内容,教师用语言讲解学生也很难想象出来,使用多媒体课件后,我把拉德茨基的威风样子展现给学生,学生亲眼看到了作品塑造的人物,结合音乐,学生很快就掌握了作品。

还有,七年级欣赏《荧屏乐声》时我加入了一节校本课《影视音乐》。重点欣赏中国四大名著改编的四部电视连续剧的主题歌,这四首歌曲学生不喜欢,不感兴趣。没有了兴趣,就没有了学习动力,为激发兴趣,营造轻松愉快的学习环境,我使用了信息技术与学科整合的方法。利用多媒体课件,把四部电视剧中演唱主题歌的片段用屏幕展现给学生,让学生亲眼看到歌曲表现的内容,加之教师的部分讲解和提示,再附加一些问题,学生即感兴趣,学习起来也很轻松,效果非常好。

通过多次的实践,我深深地感觉到信息技术与音乐学科相整合,让流淌的音乐变得可视化,激发了兴趣,产生了学习动力,营造了轻松愉快的学习环境,调动了学生的学习主动性。

那么,如何做好信息技术与学科整合也是这次新课改中我研究的一个问题。我主要从两方面入手,第一方面是要做好资源整合,把硬件资源进行合理配置,把资源、材料优化整合,这是课程改革的保障和基础。第二方面要进行过程整合,首先针对教学内容精心设计教学方案,寻找切入点,搜寻信息,捕捉结合点。其次,依据教学方案,进入学习,教师提出学习任务、目标及相应的学习方式。最后进入能力整合,我们知道教育的最终目的是培养学生的能力。“课程整合”作为一种教学手段也要达到这一目标,培养出具有较高素质的不断学习的新世纪的学习者。

由此可见,音乐学科教学改革的关键在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。实现这一目标离不开信息技术与音乐学科的整合。而信息技术与课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标,培养学生的创新精神与实践能力,我们可以通过信息技术来实现艺术的方方面面,激发学习兴趣,培养学生鉴赏音乐、理解音乐的能力。

总之,信息技术与学科整合是一个系统工程,我将紧紧跟随课程改革不断地去实践、探索和研究。

作者单位:哈尔滨市阿城区第三中学