说明文也能跳动快乐的音符

耿继新　范季伟

说明文是以说明为主要表达方式,介绍事物阐明事理的一种文体。由于内容以知识性、科学性、说明性为主要特点,所以学生往往对枯燥的文字缺乏学习兴趣。但在讲授小学六年级语文《生命奏鸣曲》一课时,我不仅改变了学生,而且还有听课教师的想法,他(她)们从此刻热爱上了说明文。因为在欢乐的节奏中;在现实的模拟表演中;在富有生机的板书中;感受到了说明文跳动的音符。

本文采用分类别、列数字、举例子等说明方法,介绍了人体内脏器官发出的声音与人体健康的关系,由于涉及生理知识学生理解起来很困难,所以我采用小组活动式利用多种表演方式诠释本节内容。

一、心脏是勤劳的鼓手,班级就是鼓乐队,老师就是指挥家

我利用卡片出示词语“情绪激动,剧烈运动、心脏受损、安静入睡,”请学生做出动作,另一名扮演“心脏”随着不同情境发出不同的声音。学生积极踊跃,在“同、特”的不同节奏中小鼓奏响了,而且在老师的指挥中学生根据老师的手势以每种声音重复三次的节拍全班一起表演,此时真想翩翩起舞,我也是第一次感受到心脏的声音如此奇妙。复杂的知识就这样既轻松又愉悦的掌握了。

二、肺脏是管乐队,学生是演员,老师就是导演

此部分内容介绍了肺脏病变时发出的声音,由于理论性较强,所以我选择实践体验法,让学生在充分阅读教材后分角色扮演医生、病人和肺脏,在模拟情境中揭示肺脏发出的声音于人体健康的关系,为了更加突出情境,我还准备了听诊器和白色大褂。而且在知识拓展中还设计了青少年杜绝吸烟的环节,利用多媒体展示吸烟者的肺,对学生加强情感教育。

三、倾听胃肠道发出的声音,大家一起动手做韵律操

根据胃肠在饥饿或腹泻时会发出咕噜噜的叫声,肠梗阻时会发出金属一样的响声,幽门阻塞用手拍打会发出“咣啷”的声音,学生和老师有节奏的边做动作边发声。大家积极性高涨,没有更多的去讲授,也没有更多的去阅读,就在活动中收获到了知识,也体验到了乐趣。

在总结本文时,我请同学们当一次老师找出本文采用的说明方法,学生积极举手说出打比方、举例子、列数字、作诠释、作比较,而且还读出有关的句子,讲解得生动准确。

没有想到今天的课堂成为了学生的舞台,教师也真正的成为了引导者、合作者。让每个学生热爱语文,那么就在说明文中找到跳动的快乐音符,这是我语文教学的又一次成长,也是又一次飞跃。

作者单位:富裕县龙安桥中学