浅谈在英语教学中减负增效

周锡秀

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在英语教学中,我们要使学生学活书本,灵活运用书本知识,变知识为能力,使学生变得更聪明,就必须抓住课堂教学。传统的英语课堂教学,不注重培养学生运用知识进行交际的能力,只把英语当作一门必修学科来学,专门用来应付升学考试。教师为了提高教学质量,大搞“题海战术”,大大加重学生的课业负担。学生为了升学,被迫学习,而筋疲力尽,叫苦连天,能否有一种方法改变这一现状,让学生在轻松愉快的环境中学习,而提高自己的成绩呢?

一、培养良好的兴趣,是减负增效的一剂良药

兴趣是最好的老师,一个好的老师与其说在传授知识,还不如说在传授方法和输送兴趣,此种方法和兴趣就如同一把万能钥匙,引领学生自觉登堂入室。既然学生都已喜欢该学科了,还用得着教师增加学生课业负担吗?怎样才能培养学生学习英语的兴趣呢?

1.多搞一些与英语有关的活动。如教学生唱英语流行歌曲,看英国著名影片,让学生在增加见闻中感受外国语言的魅力。再如,为帮助学生记英语单词而搞单词连接,让学生积极参与,轻松开口等等形式多样。

2.平时在教学中多鼓励少批评学生,用耐心和微笑架起师生爱心的桥梁,以提升老师的人格魅力来吸引学生,让学生觉得我学不好就对不起老师关心的想法。

3.为了让学生温故而知新,老师应时常牵引学生,归纳小结以前所学的知识,让学生在或遗忘或未懂之间及时将知识点衔接,以达到水到渠成的效果。

总之,英语作为一门语言,就如同汉语一样,读写听说虽固不可少,但兴趣却是提升能力的关键,但教师如果做到了寓教于乐,效果自然可想而知。

二、抓住词汇教学,为语言交际能力的培养打好基础

在英语教学中,抓住词汇教学,为语言交际能力的培养打好基础,是英语素质教育的“重中之重”。词汇是语言的建筑材料,是英语教学的基础,只有让学生掌握大量的词汇,才不会在英语学习中产生畏惧和紧张的情绪,才能在语言交际时运用自如。

首先,教师应引导学生耳听、眼看、口读、手写来识记单词。教师教单词时,应先把单词读准,进行反复口头朗读,让学生再通过拼读规则去记忆单词的读音,最后落实到笔头上,只要读准一个单词,就能准确地把那个单词写出来。七、八年级应通过讲解单词巩固拼读规则,培养他们按拼读规则读单词的能力,让他们看见单词的拼法就知道读音,看见音标就知道单词的拼法。例如;我在教ship时,指出字母“i”在重读闭音节单词中发[i]的音,而bike是开音节单词,其结构是辅音字母+元音字母+辅音字母+不发音的字母“e”,这里的元音字母“i”发字母表中本身的读音[ai]。还要求学生掌握字母组合的发音规则。例如:light night bright中的字母“ight”发[ait]的音。在教学中,应教给学生每个字母在单词中的基本读音,让他们学会把读音(音)和字母(形),词义(义)三者结合起来拼读单词。不要死记硬背一个单词是由哪几个字母组成,不要脱离它们的音和义,要养成拼读记忆单词的良好习惯。在语言交际时准确无误地运用单词。

其次,在词汇教学中,我们应做到词不离句,句不离文。在我们创设的语言情景中掌握词汇,运用词汇,培养他们的语言交际能力。在教学中,会遇到很多关于具体事物的词汇,这时,教师可能用直观教学的方法,帮助学生记忆单词,在具体的语言环境中运用单词。我在教桔子、鸡蛋、苹果、梨子等实物时,我就把这些实实在在的东西带进教室,让学生见桔子就跟我读orange,见鸡蛋跟我读egg,见苹果就跟我读apple,见梨跟我读pear。让他们反复几次地跟着我发准这些单词的音,并且帮助他们用这些单词造句,然后连成简单的一段话。例如:This is an orange. I like it very much. That is an apple. I like it very much,too. My mother often buys them for me. These are eggs. My father doesn't like them at all,but he likes some pears very much.这样学生轻松愉快地记住单词,操练了语言,为他们在以后的语言交际中打好了基础。

三、培养学生的创造性思维,开启学生想象的翅膀

在英语课堂教学中,要培养学生的创造性思维,必须先培养学生的自信心和勇气。在课堂上,尽量鼓励学生大胆的“表现自己”,激发学生的求知欲和浓厚的兴趣,使学生精神饱满、兴趣盎然、全神贯注,有利于学生创造性思维的开发。比如,课前我用几分钟时间让他们轮流登台表演对话或作值日报告,尽量给他们创造真实的情景,让他们在真实情景中去交流,去感受英语的乐趣,使他们的感情完全融入到英语教学中,激发他们去积极思考。美国有位心理学家采用的所谓“暴风雨式联想”,训练了学生思维的流畅性,这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。在英语教学中,我常常采用这种方法培养学生的思维能力和语言表达能力。例如:我在上八年级下册Uint 1 Will people have roborts?Section B 3a时,我要求学生快速地用英语表达十年后自己将会是什么样子,有的学生说他将成为发明家,发明很多人们需要的东西,有的学生说他将成为一名记者,遇见许多非常有趣的人,并且和他们成为好朋友等等。要求学生说得越快表示越流畅。这堂课,学生的思维异常活跃,课堂气氛异常热烈。显然,这种快速联想激发了学生的创造性思维,培养了他们思维能力和语言表达能力,使学生在轻松愉快的环境中展开想象的翅膀,在英语学习的天堂里自由自在的飞翔。

四、给学生减负增效,应以教师认真务实的态度作前提

教学是双边活动,教师时常要求学生应该怎样努力,怎样学习才能提高成绩,可常常事与愿违,老师苦口婆心换来的成绩与付出极不成比例。此时,老师在暗骂学生的同时,也应该反思自己的教学。如,自己平时上课是否准备充分,胸有成竹;所设计的教学方法与所教学生是否对口;练习作业设计是否适合学生,是否达到自己的目标;对信息的反馈老师是否及时,恰当处理等等。在教学中要真正务实让学生减负增效,而对我们老师就提出了更高的要求。平时老师在认真备课的同时,务必切合本班学生实际情况,务必讲究策略和方法,策略和方法对了路,效果自然事半功倍。教师抢占学生渴望已久的休息时间和累赘的作业也就成了多余。当然,老师还应时常给自己充电,不断吸收新鲜事物,让自己的头脑永远年轻。时间久了,学生回报教师的,除了是理想的成绩,还有务实认真的求学态度。

总之,进行素质教育,着重能力的培养是一个系统工程,它应贯穿教学活动的全过程。英语教学工作者应把素质教育一步一步地推向前进。减轻学生课业负担,为学生创造一个良好的英语学习环境,积极主动地探索出一条教学新路,让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐,以此换来千万学子的成才。

作者单位:四川泸县云锦中学