高中英语合作探究学习的初探

盛燕红

新课程高中英语教学强调“以生为本,全面发展”的理念,关注学生的学习过程和方法,以此来培养学生的情感态度与审美价值观。这就要求我们英语教师应该创新教学思维,改革课堂教学模式,发挥学生学习的主体性地位,鼓励学生尝试和探索运用多种方法学习,以提高英语综合素质。英语合作探究学习正是在这样的背景下孕育而生,这种有效的教育模式能够让学生在“合作中学习,学习中提高”。教学中探讨合作探究式学习方式有利于发挥学生学习的主动性和积极性,提高英语课堂教学有效性。

1.正确认识英语合作探究学习

英语合作探究学习是对自主学习的补充,是建立在个人自学基础之上的。如果缺乏个人自学这个前提,合作学习也就无从谈起。个人自学应在形成自己的见解主张基础上再进行合作探究学习。只有经过个人自学学习形成了自己的见解,才能在合作学习中把小组成员不同的思想进行优化整合,求同存异,以群体的智慧解决问题。

英语合作探究学习应具有一定的小组奋斗目标。该目标是合作学习的内在动机,能增强小组成员的凝聚力和思辨性。小组成员之间是一种相互帮助,互相学习的关系,每个成员都为自己和其他成员的学习负有一定的责任,小组内其他成员的成功也意味着自己的成功。

英语合作探究学习需要一定的竞争。合作探究学习离开了竞争,也就失去了存在价值。没有竞争的合作只是“思想僵化”的发展。组间竞争是激励各组成员发挥各自的特长,强化组内合作,增强责任感,是培养合作精神和意识的有效手段。

2.英语合作探究学习的策略

2.1营造良好的合作学习氛围,让学生有话可说

教师是课堂教学的主导,其作用在于为学生提供各种良好的学习氛围,激发学生学习的主动性和积极性。英语教学中,教师更应该辩证的看待英语合作探究学习模式,将合作探究学习的不利因素的影响降至最低,依靠学生,大胆地调动他们学习的激情,让他们能够充分地展示自己的才华,满足其心理发展需求。教师应该充分地把握课堂合作探究学习的时机,围绕教材文本,开发学习资源,让学生从中获得发展的需要。

英语合作探究学习需要进行充分准备,营造一种民主、平等、和谐的学习交流氛围,让学生有一种亲和之感。英语合作探究学习的准备应该包含以下几方面:(1)选好合作探究学习的文本话题,为学生的学习探究确立好范围;(2)鼓励学生利用身边的资源,为合作探究学习备好学习素材;(3)合理的分配好学习兴趣小组,让学生积极融入集体的学习生活之中;(4)明确好合作探究学习的规则及完成的学习目标,为学生指明合作学习的方向。

2.2合理划分学习小组,发挥小组成员的学习优势

合理地划分学习小组有利于合作学习的顺利开展。教师应该在充分摸清全班同学学习特征的基础上进行有效地划分学习小组。学习小组不能只让学生自愿组合,而应该根据学生的性格特点、学习基础等情况予以合理的搭配,以确保合作探究学习的有效开展。其目的是为了让学生在合作学习的过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,发挥各自的特长,以保证各个小组合作学习的有效开展。

小组成员的学习分工应该具体明确,每个学生都需明确个人责任和小组责任。合作学习是以小组集体成绩为依据,对合作学习的评价也是成员个人学习效果的重要参照依据。因此,每个学生不仅要为自己的学习负责,还要为同伴的学习负责。这就需要学生不断地帮助其他成员,以期一同进步。

2.3重视合作学习评价,促进合作探究学习的发展

合理的评价机制能够将过程评价与结果评价相结合、小组评价与个人评价相结合,从而使学生认识到合作学习的价值和意义,并更加关注合作学习的过程,真正发挥“合作探究学习”的优势。

教师要检查小组共同的学习成果,对合作学习小组所有成员的总成果进行评价,而不仅仅是对组员个体表现的评价。教师要引导学生正确看待组内其他成员,把他们当作自己的学习伙伴,只有大家互相帮助、互相学习、共同进步,小组才能获得成功。

3.英语合作探究学习的注意点

3.1注意把握好个体与整体间的关系。

3.2注意激励机制的运用。

3.3注意合理的评价。

总之,合作探究学习不仅是学习的一种方法,更是学生自我提高的过程。我们应该积极地创造条件,发挥学生学习的主体地位,鼓励他们在“合作中学习,探究中进步”。

作者单位:江苏海门实验学校