运用心理策略，培养学生自主学习能力

陈　艳

摘 要:学生自主学习能力的高低,影响着课堂教学的效果。因此,培养学生自主学习是非常有必要的。自主也是人的心理状态的一种体现。在课堂教学中,我们要善于运用有效的心理策略,激发动机,唤醒学生自主学习的意识;巧妙渲染,营造自主学习氛围;巧用暗示,善用表扬,培养学生自主学习的信心;及时评价,增强学生成功的体验。

关键词:探究 自主学习 心理策略

新课程背景下,“学习的本质是自主性,有效学习必然是自主学习。培养学生的自主性,是教师的职责,有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。”这些思想理论是当前教育工作者达成的共识。笔者具有班主任与数学科任老师这双重身份,在日常教学工作中,我试着探究运用有效的心理策略,激发学生学习的动机,提高学生学习的兴趣,培养学生自主学习的能力。

一、激发动机,唤醒自主学习意识

人本主义教学观认为:每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。自主学习强调学生学习动机是内在的,是学生自己想学、要学、能学,有学习的意向和需要,只有学生内部动机激发下的自主学习才更有持续性、稳定性。因此首先要激发学生自主学习的内在动机。教师应让学生“跳一跳摘到桃子”,通过一次次摘到“桃子”后的成功体验逐步培养自我效能感。同时创设自由轻松的氛围,让学生各抒己见,“老师,我还有一种解法”,“老师,我觉得他的方法值得商榷”。学生智慧的火花在碰撞,自主意识也会无条件地被唤醒并激发起来。

二、巧妙渲染,营造自主学习氛围

营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的一方沃土。如果每个学生都能在平等、民主、和谐、开放、多元教育中,主动、认真地学习,积极思考,争先恐后地讨论、发言,互相交流,自主学习就可以达到最优的效果。那么,怎样营造这样一个自主的空间和氛围呢?

1.培养积极向上的群体规范

心理学指出:群体规范形成后,每个个体均会按照规范指导自己的行为。因此,教师要把握学生的群体心理,找出消极的群体规范,并分析这些消极规范产生的原因,采取有效的措施调动有发言倾向的学生的积极性,从而使积极思考,勇于发言成为学生们的共同规范。

2.培养特定的情感氛围

教师的精神面貌对一节课的成败起着很大影响。因此,教师要重视“首因效应”,每天都要精神焕发地出现在学生面前,这样,教师的情感自然而然地就激发了学生的情感,消除了学生畏惧、紧张的学习心理,学生敢说、敢问、敢议、并以饱满的精神状态投入到学习之中。

三、巧用暗示,善用表扬,培养自主学习信心

自信能激发学生学习的内驱力和创造力,教师应借助各种途径,增强学生自主学习的自信心,砥砺自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹,帮助和引导学生克服依赖、畏难心理,充分认识自身具有的巨大潜能。再通过暗示和表扬,培养学生自主学习的信心。

1.培养积极的自我暗示,树立学习的信心

暗示指暗示者采取含蓄隐蔽的方式使受暗示者接受其影响的行为方式。首先教师要及时给予“你能行”的积极心理暗示,唤起学生的自尊心。其次倡导积极的自我暗示也是树立学生信心的有效方法。如让一些缺乏自信的学生每天对自己大声说:“我是最棒的!”长期下去,就树立起“说我行,我就行”的自主学习勇气和自信。

2.演绎正确的表扬,培养自信的基石

盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生学习,培养学生自信的方法。”因此教师在课堂教学中对学生好的言行要及时给予表扬。但对学生的表扬不是没有原则的。这一原则的核心秘密是:表扬学生的时候,应该只表扬他的努力和成就,要尽量具体。因为表扬得越具体,学生越容易找准努力的方向。像这样的正确的表扬方式和学生的演绎,培养了学生自信的基石。

四、及时评价,增强学生成功体验

心理学研究表明:没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的勇气。所以,在课堂教学中,面对学生精彩的回答和见解,教师要抓住其精彩之处,给予高度评价;面对错误的回答,要善于引导,切不可轻易用否定字眼儿。

在小学数学教学中,激发学生自主学习的心理策略还有很多。关键是我们不仅要以数学为本,还要真正突破传统教学模式(不能只是抽象认可),唤起学生自主学习的意识,激发学生自主学习的信心,努力实现促进学生自主发展的理想的课堂教学境界。

参考文献:

《中小学心理健康教育》2007年第1、4期

《苏霍姆林斯基选集》

《青少年心理学》

作者单位:浙江省衢州市巨化第三小学