树立以人为本，以德育人的观念

赵建华

以人为本,是时代发展的要求,是社会进步的结论。人是社会关系的总和,人生在世,离不开衣食住行,旅游娱乐,精神享受和一定的政治、经济、文化、社会环境等等。

一、以人为本,抓好养成教育

以人为本,就是一切从人的需要出发,促进人的全面发展。

德育育人是以人为本的延伸,它是塑造人的工程,它把人放在第一位。过去德育工作,主要是以事、以任务为本,缺乏针对性,难以摸准学生跳动着的思想脉搏,难免把学生当作德育工作的“局外人”。因此,德育工作的成效不大,既然德育工作的对象是学生,学生是活生生的具有主体意识的人,那么,德育工作就要以人为本,强调学生的主体性,把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则,我们具体的做法是建立与学生交谈日,校长与学生座谈制,每个班主任兼上心理教育课一节,树立一种“知我者之老师也”的师生关系。

二、以人为本,快乐育人

快乐既是一种心情,也是一种“性格”。学校的根本任务是教书育人,教书是载体,育人是根本。有一个班因换老师,新老师严厉、刻薄,结果这个班越搞越糟,不可收拾。后来与学生坦诚的交流,学生说“我们快乐没有了。”这才意识到,学生是在快乐中成长,通过改变思路,调整策略,很快与学生打成一片,学生的自觉性调动起来了。

通过以上寓教于乐的事例,说明只有充分调动两方的积极性,使教师善教,学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生才能得到生动、活泼、主动、全面的发展。

三、以人为本,情境育人

作为一种学校德育模式,情境德育具有很强的可操作性,在我们的教育实践中,情境育人主要是创设情境,情境互动,模拟角色,畅谈感受。例:有一个学生不好好学习,叫到办公室与他谈话,通过询问家庭情况,要求他以“妈妈的手冻了”为题写一篇作文。一个不爱学习不爱作文的学生,竟一下写了三四百字,里面写道:妈妈的手冻了,看在眼里,痛在心里,动在心里,学在心里。这篇作文写出了对妈妈的愧疚,写了自己的悔过自新,很有教育意义,我把这篇作文贴在了与学生座谈记录本上。

四、以人为本,三结合育人

家庭在德育中应发挥枢纽作用。在学校、家庭、社会三位一体的德育网络中,家庭具有独特优势,其相对亲和力最强大,家庭对子女的成长影响是潜移默化的,如果说学校是学生精神的乐园,社会是学生思想的舞台,那么家则是学生灵魂的港湾,在家庭这片安全、自由的空间,孩子的心灵得以憩息、修整。学校也要召开家长座谈会、单独交流和致家长一封信以及走出去家访。建立心理教育档案,在学生幼小的心灵播下无私奉献的种子,让他们从小知道:有德有才是圣人,有德无才是君子,有才无德是小人,无德无才不是人。

总之,以人为本,要处理好人际关系,和谐发展,和谐共处,给师生创造一个宽松而有秩序的环境,用我的宽厚、朴实、真诚相待,严于律己,宽于待人,关心同志,平等待人,以理服人,以情感人,让我们盛开和谐、健康、向上的灿烂之花,并结出以生为本、与时俱进的丰硕之果。

作者单位:鹿泉市获鹿镇第一中学