高三历史复习要重视通过习题巩固复习效果

张海娟

习题对课堂教学的重要性,人人皆知,从教师的角度看,教学的效果如何,就需要用习题来验证、测试、否则没有说话的依据和衡量的标准。在高三历史教学中,我们更应该重视通过习题来巩固复习效果,做好了可以起到事半功倍的效果。当然我说的是重视,不是一刀切,不能全盘化,不能搞题海战术,因为高三复习工作艰苦复杂,不能增加学生的负担,所以在操作的过程中要注意以下几个方面的问题。

一是题型的设计

现在的题型简单,高考只有选择题与非选择题(指材料题、问答题)两大类,但在实际教学过程中,为了有针对性地巩固学生所学知识,提高学生认识问题和解决问题的能力,我们设计的题型可以多样化,在教学中,我们还可以采取以下几种形式,如:图表式。历史学科中有许多容易混淆的相似的或相近的知识点,这些知识点对学生来讲一般易产生疑惑,我们可以指导学生将这些内容加以组合,借助表格的形式比较清晰明了。例:在中国近现代史中,我们讲到中国资本主义工业的兴起时,可把在十九世纪六七十年代在中国大地上出现的三种不同类型的企业作比较,借助表格形式完成比较式作业以帮助学生区分这些知识点。如脉络式:在复习一部分章节之后,可以让学生自己来整理这一部分知识的脉络结构(“知识树”)特别是理清知识的线索,这样既便于学生掌握知识的体系,使知识系统化、整体化,又有利于加强新旧知识之间的联系,增强知识的逻辑性。脉络结构的知识整理对学生来讲可以自始至终坚持,因为历史本身就是一个大的知识整体,要想掌握这个整体就必须把各个分散的小体系掌握了,知识的体系越积累越丰富,“知识树”也就越长越茂盛。习题的形式可以灵活多样,至于采取哪种形式,应以巩固知识、提高学生认识问题和解决问题的能力为最终目标。

二是习题的选择

在如今信息爆炸时代,习题要多少有多少,特别是有了因特网之后,联系更方便,交流更广泛,完全可以到网上遨游、寻找。但是我们要采取“拿来主义”逐一选择,不能“照抄主义”,哪些习题对巩固知识有帮助,哪些习题可做可不做,那就需要教师来逐一精选,我们要紧密结合高考新题来选择或创造一些新颖的题目,新课改以来,每年的考试说明都有些微的变化,对现成的试卷,练习,我们不能全盘拿来,对老的陈旧的题目要毫不留情的去掉,要去其糟粕,取其精华。只有这样我们才能做到不浪费学生的时间又能起到巩固复习效果的作用。

三是习题的利用

如何充分利用好习题,发挥习题的作用,从而起到巩固教学和学习的效果是非常重要的。练习的方式不必拘泥,可以是课堂测试,那就是量少的、典型的习题,当场做当场点评;也可以是课后自由完成的,例如学生自己梳理“知识树”;也可以是采取试卷测试,对于采取试卷测试的试题要精心选好,把握好质和量。试卷做好后老师要及时批改,在讲评的时候才能有的放矢,学生也才能知道自己的不足。

四是试题的评讲

在对待练习的前三个环节之后我们还要作好这第四个环节,这个环节也是至关重要的,缺少了评讲这一步,那么前面的工作效果就会大打折扣。对“评讲”我们教师要充分备课,自己对所有的试题都要先做一遍,对学生的解答情况要有充分掌握,只有这样教师在评讲练习的时候才能有针对性,正确率高的就可以不讲,重点讲那些问题严重的,适应学生的需要。例如这样一条选择题:中央电视台在《探索·发现》栏目中曾播出“徽商之儒商”节目,节目中说“徽商一个鲜明的特点是‘贾而好儒,贾儒结合……清乾隆、嘉庆时期,徽商经营达到极盛,然而从清道光、咸丰时期至清末民国初,徽商渐趋衰落”。我们由此可以推断,徽商“贾而好儒”的实质是A近代商业与传统文化的结合B传统文化与近代经济的结合C旧式商贾与封建权势的钱权结合D传统商业和外国资本主义的结合。正确答案应为C,而多数同学选择的是A或B。错误率达到80%可见,这一难点问题学生掌握得普遍较差。因此,我们在讲评时把这道题作为一个重点,进行深入讲解。这道题目答题的关键是搞清“贾儒结合”这个现象,徽商是贾,他们好儒,所以形成了贾儒结合,那么徽商为什么好儒?我让学生思考这个问题,学生通过分析后知道,“儒是什么”就是儒家思想,而儒家思想是中国封建社会的正统主流思想,儒学大师可以做官,“学而优则仕”,商人在古代的地位怎样呢,中国古代“重农抑商”商人的社会地位很底,所以,徽商想改变自己受到歧视的社会地位,只有通过与“儒”结合才能实现,这样才会有“贾儒结合”的现象发生。这样分析之后“贾儒结合”的实质也就可以得到了。在讲评的过程中,我经常把自己的思维过程呈现给学生,让他们在练习的过程中逐渐掌握历史的思维方法。

高三历史的复习方法是仁者见仁,智者见智,但是无论哪一种方法都离不开练习的采用,怎样正确的对待练习既可以减轻学生的负担,又可以提过复习的质量是我们一线老师要思考的问题。我结合自己的实践作了以上的思考,希望得到大方之家的指点。

作者单位:江苏泰兴市第二高级中学