浅议新课程下小学的课堂纪律管理

范　君

纪律管理既有培养学生纪律意识和遵守纪律习惯的目的,但它更多的表现为一种手段,其目的在于促进学生更好的学习,因此,是否进行纪律管理,应该以学生是否积极学习为依据,而不能为纪律而纪律。当绝大多数学生都在积极参与活动的时,课堂上的“嘈杂”和“混乱”就是一种活,这时,就没有必要去为了课堂纪律的“宁静”和“有序”花费更多的功夫,此时去管,可能会适得其反。那么,我们该如何认识和管理新课程中的课堂纪律呢?

在以前的课堂上,经常遇到这样的情况,在教学拼音时,由于有的同学学过,知道怎么读,因此,在老师还没有出示或刚出示拼音时,很多同学已经开始读了起来,那些没学过的也开始跟着读。刚开始,为了按着教学设计有序的进行,也觉得课堂太乱,就利用一切方法让学生安静下来,然后在老师的带领下齐读,可是这个过程需要花费很长时间,因为这个时候学生都听不进去,包括那些很“乖”的学生,安静下来后朗读的情况也不太好,课后,我在对教学反思时认为,学生开始时是一种内心的学习冲动,会认的学生有一种表现欲,有他们表现的目的,不会的学生由于从众心理,也跟着学习,这些都是自主学习,而老师要求学生安静下来,坐好以后的学习是一种他主学习,我们成人都有一种感觉,在约束下做事很不自在,注意力也不能很好集中,而在自由的空间里却能很轻松的做到。同样,学生也如此,此时进行纪律管理,不但费时,而且效果大打折扣,“费力不讨好”。

纪律是群体生活时必须的规范,他不仅是教学活动有序开展的前提,而且学生需要在集体中过集体生活,在规范中学会规范,在纪律和规范中形成纪律意识,养成遵守纪律的习惯。

在课堂上,也有这样的情况,有的学生在老师讲课时要么玩自己的,要么就学习其他内容,有段时间我曾经上过数学课,在讲课时,我发现,有个同学在做题,而且做的还是我们还没有学过的内容,我检查了一下,全做对了,这种时候,我们应该怎么办,制止他,为了课堂的统一让他参加到大家的学习活动中?这样做会打击他的学习主动性,而且现在学的他已经学会了,学习的兴趣和求知欲也就没有了,没有了事做,他就坐不住,这时还可能会去影响其他同学。对于课堂上爱玩的学生,多半是自控能力较差的学生,如何让他们遵守纪律?就是要让他们有事可做,而且是感兴趣的,和课堂相关的事,使他们没有机会去做其他的事,也就没有时间违反纪律。奥苏贝尔曾说:“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学”。这就是素质教育强调的教学面向每一个学生,因材施教,给每一个学生根据其知识状况分配给不同的学习任务。让他们有事可做,课堂纪律也就自然好转。

在教学中,还有很多影响课堂纪律的因素,鄙人以为,以下几点对课堂纪律的管理也有一定影响。

一、避免画蛇添足

在课堂上,我们很多时候在教学设计中考虑不周,画蛇添足,自己给自己添乱。如在课堂上,我们为了激起学生的学习兴趣,总是弄一些比赛的方式,玩是儿童的天性,往往在比赛激起学生兴趣的同时,也激发了学生玩的天性,建议老师们在安排竞赛环节时尽量安排在教学环节的最后,避免在学生玩的兴起时,你为了完成教学任务而强制学生安静,影响后边教学效果,同时,放在后边还有让学生意犹未尽的感觉,对下堂课有一种期待。

二、榜样作用无穷尽

学生的模仿能力很强,而且也有好胜心,都希望得到表扬和尊重。每个班,每堂课都有认真听讲,模范遵守纪律的学生。这时,树立榜样就特别重要,有了榜样,学生就有了模仿的对象,也有了竞争的目标。

三、合理利用学生的爱心

人本善良,再加上出生以后受到的爱心教育,因此很多学生喜欢关心别人,同时期望得到表现。在入学教育时学生就知道“老师爱学生,学生爱老师”,遵守纪律就是关爱老师的体现。“某某同学上课做得真好,老师非常喜欢。”“某某同学刚才的行为影响了其他同学的学习,也打扰了老师,老师很不满意!”“某某同学表现非常好,老师很为他高兴!”课堂是师生之间情感交流的场所,教师把自己真实的情感体验让学生分享,不仅有利于纪律管理,而且还可以使学生学会分享别人的情感,尊重别人的情感,正确的表达自己的情感。

四、走进学生当中,和学生融为一体

在课堂上,教室后面的学生最容易出现纪律问题,很多老师通常的做法是把学生的座位调到前面,这些老师也明白其中的道理,那就是他们在后边和老师的空间距离大了,心理距离也大了,老师的影响力变小了。调座位是治标不治本。我觉得在课改中,老师应该走下讲台,走到学生中间去,相对近距离的对学生施加影响,有可能最好是撤掉讲台。其实我个人觉得讲台对小学生真的没有实用性,它只是体现老师的地位和权威,只会增加老师高高在上的感觉。撤掉讲台,老师和学生的距离会更近。老师和学生亲近了,学生更喜欢老师,上课自然更认真,同时学生违反纪律了老师可以及时提醒改正,不用因为点名或者用其他方式而影响其他同学。

五、使学生养成自我约束的习惯

凡事只要养成了习惯,就不会轻易改变,同样,只要学生养成了自我约束的习惯,课堂纪律就会变好。小学生对小红花是特别感兴趣的,表扬和奖励等外在因素对学生行为的影响也很重要,有老师在提问时经常说:谁坐得最好就请谁回答。有激励就得有奖励,要不然时间长了学生兴趣会减退,纪律也不一定好。这时,准备一些表扬和奖励的东西,使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段,同时用一些煽动性的语言“这么多同学举手,老师要请一个刚才认真听其他同学发言的同学回答。”“你刚才的发言很棒,老师想把小红花奖给你,可小红花不愿意,他告诉我,他不喜欢不守纪律的同学”,“谁更遵守纪律我就请谁来回答”。这样还激发了学生的竞争意识,避免鼓励的单一性。长期下去,学生自然就会养成遵守纪律的好习惯,同时,课堂也还是活跃轻松的课堂,只是变得更有序了。

影响课堂纪律的因素有很多,课堂纪律好不好、如何管理,关键要靠我们在工作中多学习,多反思,只有不断学习新的教育理念,不断推陈出新,不断创新教学方法,才能适应教育的发展,学生的发展。只有课堂纪律好了,我们的课程改革才能有序的进行,课堂效率才能提高。

作者单位:贵州省遵义市汇川区遵义航天小学