转变教学观念 提高教学效率

李　宁

摘要:改变传统教学方法,更新教学观念,创造性使用教材,实施分层教学,进行因材施教,发挥学生主体作用,培养学生自主探究合作的学习方法,注重加强教学反思,不断改进和完善教学方法,提高教学效率。

关键词:更新教学观念 改革教学方法 自主探究学习 提高教学效率

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,并取得了一些成效。但是,传统的英语教学观念和方式方法,已经很难培育出适合我国经济和社会发展需要的新型人才,与时代发展的要求存在很大的差距。因此,我国此次进行英语教学改革的重点就是要转变教学观念,改革传统的教学方法,并提出“自主学习,自主发展”的先进教学理论。这就要求教师在整个教学过程中,必须把培养学生的积极性和主动性放在首位,充分激发学生的学习兴趣和内在动力,变“要我学”为“我要学”。只有这样才能适应新形势下社会对英语人才的需要,为此教师要在教学中转变如下教学观念:

一、根据学生实际,创造性使用教材:

国家《英语课程标准》明确要求我们:用教材教,而不是教教材。在传统教学中,过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视学生实际语言运用能力的培养。这样势必让学生感到英语课枯燥乏味,学不进去。对于教师来说,功夫没少下,效果却不见好。因此必须改变把教材看作是金科玉律,课堂上照本宣科的教学方法,摒弃传统的“教教材”的旧观念,树立“用教材教”的新观念,灵活创造性地使用教材,大胆地对教材内容进行改革创新,关键要从以下几个方面入手:

1.认真钻研教材内容,创造性地设计教学活动:在教学中,要想让教材真正发挥示范作用,英语教师首先要对英语教材有深刻透彻地了解、理解和掌握,能够恰当把握教材的重点和难点,巧妙设计与教材内容相关的活动,引导和组织学生积极参与教学活动,真正实现教师是参与者、指导者和促进者,学生是主体的教学观念,从而在比较真实的语境中锻炼学生口头、笔头交流的能力,从而培养学生的合作精神,促进各学科间的渗透和交流。例如在教高一必修2(外研版)Module 4 Fine Arts——Western , Chinese and Pop Arts 中,可以通过布置任务,让学生分组调查What do you like and dislike ?然后以汇总统计结果的形式进行检查。这样不仅锻炼了学生动手、动脑的能力,也大大提高了学生学习英语的兴趣。

2.恰当延伸,拓展教材内容,扩大学生知识视野:教材内容只是教学内容的一个示范,并不能包含所有相关的教学内容。教师要深入理解教材的编写目的,创设丰富的语言环境,多查阅相关内容的资料,根据学生的兴趣和实际教学经验,对教材进行适当的延伸、扩展。例如在教授高一英语必修4 (外研版)Module 6 时,可以就教材中的Unexplained Mysteries of the Natural World 的内容进行扩展。由于学生对无法解释的神奇现象很感兴趣,因此教师可以帮助学生确定话题,通过分组的形式,要求学生从课外搜集与 Unexplained Mysteries of the Natural World 有关的信息材料进行综合整理,然后再全班进行成果展示。这样不仅调动了学生课外英语学习的积极性,锻炼他们独立处理、解决问题的能力,也为学生提供了实际应用英语的机会,拓展了教材内容,扩大了知识视野。

3.根据学生的知识水平,合理调整教材内容:由于地区、学校、班级以及学生之间都存在着差异,因此,统一的教材不可能适合于任何地区,任何学校的学生。对于这一问题,教师应该大胆的调整教材内容,使之与学生的实际情况相吻合。可以把教材中相关的语法,相关内容的单元整合到一起,帮助学生构建完整的知识体系。例如在讲解名词性从句时,可以把各种从句的特点异同传授下去,这样更有利于学生对知识体系的把握。再如,某个单元的内容,恰好与现在发生的事件相关,如果在语法上没有太大问题,可以提前教授这个内容,效果将会更好。

二、进行分层教学,发挥学生主体作用:

教学活动是师生的双边活动,传统的“一言堂”的叫法已经不适合新教材的需要了。新课程要求学生是课堂的主体,因此在教学中必须切记这一点。

首先,教学要面向全体学生,注重知识的层次性、多样性。在同一个班级的学生中,不同的学生知识水平不同,经验不同,基础不同,能力不同,因此在传授知识的过程中,应该尽量让各个层次的学生都参与进来,这就要求教师要做到:

1.进行分层施教,促进学生各有所得。教师要设计不同难度的问题,不同层次的问题由不同层次的学生解决,这样就会给每一个学生表现的机会,让学困生也可以从中品尝到成功的喜悦,从而提高学习英语的兴趣。

2.积极创造条件,让学生自主探究感兴趣的问题。使学生通过自主或合作的形式解决问题,让学困生在其他同学的帮助引导下,参与到课堂中来。

其次,要关注学生的情感,把握学生心理特点,营造轻松、愉快的教学氛围。高中生正处于一个特殊的身心发展阶段,在他们的心目中,既渴望成功又害怕失败,因此,作为教师就必须把握学生这一心态,做到以下几点:

(1)教师要尊重每个学生:积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

(2)把英语教学与情感教育有机地结合起来:创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。

(3)为学生营造轻松、愉快的学生氛围,鼓励学生敢想、敢说、敢做,通过各种不同的表情变化,用饱满的热情去感染学生。

(4)热情关注各类学生,特别关注性格内向或学习有困难的学生。

总之,只有和谐融洽的师生关系,学生才能尊重其师,信其道,才能把学生的积极性和主动性充分调动起来,才能提高英语课堂效率。

三、更新教与学的方式,活化教学内容

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,是英语教学的重要任务之一。因此,教师在教学中不仅要教会学生知识,更应该教会学生学习方法。为此教师应做到如下两点:

1.培养学生自主探究学习的习惯:凡是学生可以自己学会的,教师不教;凡是学生自己可以做出结论的,教师不做。教学的任务之一就是让学生掌握学习技能,这就要求教师要放开手脚,在教师科学的、必要的指导下,让学生自主学习,自主探索。例如在教学Literature时,由于这类知识枯燥乏味,如果一味强调学生死记硬背,就会适得其反。如果把这个问题留给学生自己解决,效果就会大不相同,教师可以让学生回家看电视、看书,把国内外的文学方面的情况用表格的形式记录下来,然后在第二天的英语课堂上当一次作家,说说自己的写作背景和相关的一些事情。这样,学生就会认真准备相关信息,促使学生自主学习。

2.增加学生课堂语言表达时间:英语学科的特点之一就是多练。因此,应该留给学生足够的时间做口头练习,提高学生的英语表达能力,教师应该认识到学生的语言表达能力不是讲出来的,而是练出来的,这样就要求教师在教学中多创设语言环境,有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览等。给学生以实践应用知识的机会,提高学生的表达能力。

四、注重课后教学反思,不断完善教学方法

英语课堂的评价应该根据课程标准的目的和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。教师在每一堂课后,都要进行认真总结、思考、发现问题并及时解决并进行认真记录,以便在以后教学中避免发生此类问题。通过对英语教学行为进行反思和适当调整,教学水平就会不断提高。

作者单位:大连综合高中