新课标下高中数学中的情感教学

许忠林

摘要:高中数学新课标实施与教学改革的内容和任务是建立新型的师生关系。因此在课堂教学中要突出情感教学。本文就数学课堂教学中教师的习惯用语与情感教育之间的关系,情感教学中的教师用语的作用,以及教学各阶段师生的情感联系谈谈自己的感受。

关键词:数学,课堂用语,情感教学

高中数学新课标实施与教学改革的内容和任务是建立新型的师生关系。因此在课堂教学中就要突出情感教学。下面就数学课堂教学中教师的习惯用语与情感教育之间的关系、情感教学中的教师用语的作用以及教学各阶段师生的情感联系谈谈自己的感受。

1.课堂习惯用语与情感教育

在数学教学活动中,教师的教学目标是以学生学习兴趣为主要目的,激发学生的内在学习动力,让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学用语时应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,便于学生仁者见仁,智者见智,达到“一石击起千层浪”的效果。例如,在学习数列这一章节时,给出这样一些问题,下列数列各项与它们对应项数之间有什么联系?你能找出规律吗?从而引导出数列的通项公式的概念。从教师的启发式语言中,学生对数列的概念以及通项公式的求法有了深入地了解。学生的情感空间被激发,提高了学生的学习数学的兴趣。因此教师在课堂上注意引用以下用语:如“看到这个课题你想到什么?”,“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”,“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料”,“请把你的想法与同伴交流一下,好吗?”等等。运用这些启发性的用语,由于每个学生生活背景、生活经验、基础、能力的不同,因此学生做出的反应也不一样,从而可以全面衡量所有学生的认识能力,既照顾了不同层次的学生,又有利于学生的情感思维,也有利于学生的创新思维。

2.情感教学中的教师用语的作用

在高中数学教学中,教师用语在教学活动中起着举足轻重的作用。它是师生之间感受情的纽带,是启迪学生心灵智慧的号令,是激发学生学习数学的动力。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识而生存。作为数学教师应尊重每一个学生,用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。在每一次交流中去寻找学生的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。例:在学生对问题做出不同层次的回答后,应给予一定的评价,而且应该用赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语都可以信手拈来:如在解决一题后教师用非常简捷的语言说:“对!”,“很好!”,“不错!”,“OK!”,“你真行!”;当学生解决一难题时教师可强调:“你是最棒的!”“你真聪明!”“你真会动脑筋!”“你真有胆量,不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”;当学生学习态度有重大转变时,教师应及时给出“不错,学习就得认真。”“你真棒!能有这么大的进步,老师感到非常高兴。”“希望你再接再厉!”“只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你。”在教学各阶段中,只要教师注重课堂用语的合理运用,学生的思想火花不断地被教师语言点燃,这样就能不断增强学生思维活动能力,激发数学学习的兴趣。只有当教师走进学生的心灵,关注学生终身发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建立和谐的师生关系,使学生在一种愉悦、宽松的气氛中学习,使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论,使学生个性化的思维、情趣获得张扬的空间,唯此,才能使学生在获得知识的同时体验理解、信任、友爱、尊重和鼓舞,让学生真正成为学习的主人。

3.教学各阶段师生的情感联系

自尊之心人皆有之,学生也是如此。教师在教学过程中要善于了解学生,理解尊重学生。要建立良好的师生情感关系,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,要多鼓励、多引导,相信他们的潜力,切实帮助他们不断提高。每个学生都有自己独特的个性和尊严,更有自己的思想感情和需要。因此我在课堂上特别注重自己的言行举止,时时的表扬、鼓励和引导成为课堂上常用的手段。我相信,教师的真情投入,必定会得到学生的真情回报。通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,教学过程充满了情趣和活力。在课堂教学中,我经常给予学生足够的时间和空间,让他们自由发挥,自由想象,踊跃发言,从而使课堂教学气氛非常活跃。教师是学生学习的发动者、组织者和引导者。教师与学生之间的情感是建立在互动性、互惠性的交往过程中,师生动态的信息交流、情感沟通,使教师由教学中的主角转向教学活动的伙伴。

总之,在高中数学教学中灵活运用课堂用语,建立良好的师生关系,充分挖掘学生的情感空间是新课程实施与教学改革的前提和条件。

作者单位:姜堰市溱潼中学