新课程下初中数学教学方法的探讨

冯永波

长期以来,教师只注重教,而忽视了学生的学。随着新一轮课程改革的不断深入更加突出了学生在课堂教学中的主体地位,特别是进入初中后随着科目的增多,尤其是数学学习难度的进一步加大,使一部分学生学习成绩出现大幅度下滑,从而导致厌学情绪。这就要求教师要转变教学方法,如何在课堂上把学生紧紧吸引住,让他们由厌学变为乐学。我在十几年的教学实践中总结了一些方法,希望在这里和大家一起探讨。

一、培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情

兴趣是动力的源泉。古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰:“知之者,不如好知者。”说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。在教学活动中,教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩,即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情,这种期待主要表现为:对教师外表形象的期待;对教师言谈举止的期待;对教师课堂教学的期待。在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师,感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向,要充分相信每一名学生的潜能,鼓励每一名学生主动参与学习。

二、改革教学方式,发挥学生的主体作用

长期以来,许多学校的课堂教学都存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切,对学生要求太严;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式,违背了“教为主导,学为主体”的原则。因此,要充分发挥学生的主体作用,就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见,利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参与教学过程。教学中,在教师的引导下,坚持学生是探究的主体,引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现主动参与。

三、在课堂教学中教师还要善于设疑和布局

古人说:“学贵有疑,小疑则小进。疑者,觉悟之机也。不仅要博学之,而且要慎思之”。学源于思,思源于疑。疑是点燃思维探索的导火线。善教者要善于巧妙布局,用新鲜有趣的构思,激起学生思维的浪花,燃起学生求知欲望,使其欲罢不能,非探求个水落石出不可。

例如:我在引入《幂的乘方》内容时,先创设以下的教学情境,把1000个鸡蛋不均匀的分成10箱,问如何分配1000个鸡蛋,使我们从1~1000中任意说一个数,都能由其中的任意一箱或几箱组成(不破箱)。这时学生的注意力就马上集中起来,于是学生们很快得出1,2,4,8,16,32,64,128,256,489。从而由2=2,4=2×2,8=2×2×2,16=2×2×2×2…得出规律。这样就比较自然地引出《幂的乘方》的内容。再如我在讲《概率问题》时,就安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏,体会概率印象,充分的调动了学生参与热情。

以上就是我在十几年数学教学中的几点体会,但愿能起抛砖引玉的作用,让更多的师生朋友参与到轻松快乐学数学的探讨中来。

作者单位:石家庄市栾城县南高乡中学