“阳光书签”帮学生找回自信

刘海明

自信心不足、胆小拘谨、不善言表、性格内向、有自鄙心理是农村小学生的普遍特征。小学生年龄小，天生好动，正处于健康心理和正确人生观的形成时期，实施健康心理和正确人生观教育，小学是最关键的学段。如何在小学阶段为小学生的健康成长打下基础，使小学生从小知道什么是善恶，什么是丑美，什么是优劣，增强自信心，提高自觉性，豁达向上，乐意展示自己的特长，从而形成健康的心理和良好的思想品德、学习习惯呢?我依据小学生乐意动手，喜欢被鼓励、被表扬的心理特点和乐意被老师关注的心理倾向，每周发给学生一张“阳光书签”，收到了良好的教育教学效果。

“阳光书签”设计简单，成本低廉，使用方便。首先我把我收藏的三十多种各式各样的书签展示给学生，让学生认识各式各样的书签，然后发动学生自己找食品盒、酒盒、旧挂历等材料，按照自己的想象每周制作一个书签交给我，最后我再将收集到的书签制作成“阳光书签”。之所以称它为“阳光书签”，是因为我把每个书签都写上了一周以来每个学生的优点和进步之处。所填优点要从老师对学生的了解和观察中获取，做到语言简洁、话语亲切。体现鼓励、表扬的艺术。每周六放学前发给学生，让其带回家去给父母看一下，然后自己积累保存起来。哪怕是班里最调皮的学生，我也注意仔细观察，戴着“放大镜”去找学生的优点，无论哪一方面，都可以去挖掘，如有的学生进步了，该生的“阳光书签”上则写上“你近来学习进步很大，老师真替你高兴。”有的同学作文写得好，就在优点卡上写上“你的作文很精彩，把老师带进了童年的欢乐之中。”学生做了好事，则写上“你把你的课桌摆正了，老师真为你的懂事而高兴。”“你向老师问候时的神态真大方”“周二下午课间活动时你把楼梯内的小纸团主动捡起来，同学们都投去了敬佩的目光”……

这样一来，小学生们都积极表现，不断努力，自觉地改掉自己的不良习惯，经常去做有意义的事。老师的关注，学生家长的认可，小学生自己的自信，构成了“阳光书签”的教育功能。小学生每天在翻书的时候，看到自己的“阳光书签”，看到被老师认可的优点，便会感到骄傲和自豪。自己的闪光点往往被自己忽视，只有看到自己的优点，才能产生积极向上的勇气和决心。

每周给全班学生都发一张“阳光书签”，这一教育方法使用了多年，教育效果十分显著，这一方法的运用使我的班级工作得心应手，学生在纪律、学习、劳动等各方面表现优异，所教的班级年年被评为“优秀班集体”。有一位家长告诉我：她的孩子以前很害羞，怕见人，别人问话就脸红，生怕同学们笑话她。现在她进步了，老师发的“阳光书签”使她变得自信了。

责任编辑：白文军