高职《应用文写作》教学中如何激发学生写作兴趣

[摘要]在高职应用文写作课教学中,以大学生现实生活为素材,创设现实情境,激发学生应用文写作兴趣,以真正达到高职《应用文写作》课的教学目的。

[关键词]高职《应用文写作》课激发写作兴趣达到教学目的

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0710167-01

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”老先生的话就文章创作而言,或更适用于文学创作,然对于应用文写作,对于激发大学生应用文写作兴趣又何尝不是一剂灵丹妙药呢!不论哪一类别的应用文教学,教师都从大学生现实生活中提炼素材,或创设现实情境使学生身临其中,都能够有效地激发学生学习、练习应用文写作的兴趣,从而真正达到高职《应用文写作》教学的目的。

一、从丰富多彩的大学生现实生活中提炼应用文写作素材

青年人的思想是活跃的,当代大学生的生活是丰富多彩的。因此我们的教学,我们的每一堂课必须是精彩的,而不是给学生留下"除了上课什么都很精彩"的感觉。高职《应用文写作》作为人文社科类教学内容的一部分,理应走在活跃大学生生活系列教育活动的前列。那么,选一本教材照本宣科,尽管教材中也不乏生动经典的实例或练习情境,但终究不是学生的真实生活片段或现实场景,因此学生肯定还是不感兴趣的,不感兴趣能学好一门学问或技能只能是天方夜谭亦或是自欺欺人。只有真正地贴近本校学生、贴近本校学生的真实现实生活,应用文写作教学才能真正地鲜活起来,应用文写作训练才能真正地有意义起来,才能真正提高大学生的写作素质。例如:在进行“计划和总结”写作教学中,在理论教学之后,让学生结合自己的学习生活,写作某一科或某一学期学习计划和总结,学生既有生活又有实际写作目标,因此就能够很好地掌握“计划和总结”的写作;在“调查报告”的写作教学中,在理论教学之后,选取学校或班级发生过的某一件有意义的事件,布置学生进行广泛细致地调查研究,然后形成调查报告,学生即愿意写,有兴趣去写,又能够很好地掌握“调查报告”的写作;在“消息、新闻”写作教学中,在理论教学之后,让学生选取学校或班级新近发生的有意义的事儿进行写作训练,学生自然会写出很成功的新闻报道文章来。

二、创设现实生活情境激发学生应用文写作兴趣

创设现实生活情境,即创设并非学生曾亲身经历过的以后迟早要经历的现实生活场景,使学生身临其中,寻求解决问题的有效途径,以锻炼学生的想象能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在高职应用文写作教学中,有很多类别的文体适合教师为学生创设生活情境以激发写作兴趣,培养学生的创新能力,创作出鲜活的应用文来,从而收到事半功倍的教学效果。例如:在演讲稿、解说词、讲话稿、公文、法律类文书、财经类文书等类别应用文体的写作教学中都可以尝试这样的教学方法。教师课前要精心准备好生活情境,然后针对班级学生的不同特点,分配不同的生活角色,让学生在实际生活情境的表演中获得审美享受,最后形成相应的应用文文章来。实践证明,如果教师有好的情境设置,学生会像渴望当演员一样去尽力演好自己所饰演的角色,从而获得创作的冲动和兴趣,写出很好的文章来。

三、联系大学生社会实践活动进行应用文写作训练

当前,大学生社会实践活动深受重视,每学期都有统一的社会实践活动安排。除此之外,现在大学生自主的社会实践活动也是丰富多彩,如何抓住这一有利契机,布置应用文写作训练,是激发大学生应用文写作兴趣,提高写作素质的又一有效途径。例如:在大学生每学期统一的社会实践活动安排中,与学校团委协调沟通,把学生社会实践后形成的调查报告文章作为一次应用文调查报告写作训练作业,由应用文写作教师进行全批全改,并评选出学校或年级优秀的调研成果,予以奖励;可以布置学生以自己假期社会实践活动经历为素材,进行相关应用文体的写作训练等等。

四、联系校园文化活动进行应用文写作训练

校园文化建设越来越受到高校的高度重视,丰富多彩的校园文化活动已经成为大学生素质教育的重要载体。好的校园文化底蕴的形成必定是全面、协调、可持续的,以人为本的校园文化建设稳步发展的结果。因此,学校校园文化建设离不开丰富多彩的文体活动载体,也离不开学校科学的人文学科的开设与建设。因此在高职《应用文写作》教学中,紧密联系校园文化建设,把相关应用文写作训练与校园文化相关活动统一起来,以活动促应用文写作训练,以应用文写作训练为校园文化活动提供大学生自己的创作成果,这样一定能够不断提高大学生的文化素质。既使学生对应用文写作有兴趣,有动力,达到应用文写作教学的目标,又能够有力地推动校园文化活动上档次,上水平。使校园文化建设在大学教育中更好地发挥其作用。

五、联系学生实验、设计、实训、实习、就业指导活动进行应用文写作训练

高职学生培养中十分重视学生实际动手能力,因此在整体教学安排中实践教学环节很多,诸如实验、设计、实习、实训等等。在这些实践教学环节中,很多环节都需要实用应用文体的写作基础。这些实践性教学环节的教学效果正是通过相应的应用文写作材料方能检验出来的。诸如实验、实习报告;设计方案;实训总结等等。因此,在高职《应用文写作》教学中,要紧密联系学生实践教学环节,应用文写作教师应列入实践性教学环节指导教师系列,负责学生实践性教学环节成果的分析师、检验师、评判师。联系学生实践性教学环节进行应用文写作教学也能使学生更加重视应用文写作的学习,提高学习兴趣,取得写作训练成果,提高综合素质。此外,联系学生就业指导工作,指导学生进行毕业答辩、准备应聘材料等相关写作训练也是十分有效的教学方法。

综上所述,在高职《应用文写作》教学中,紧密联系学生学习生活实际,让学生从活生生的丰富多彩的学习生活中汲取营养,陶冶情操,培养应用文写作的兴趣,爱写、会写、善写实用应用文,才能达到《应用文写作》的教学目标,切实提高大学生的综合素质。

作者简介:

徐春利,男,辽宁辽阳人,辽宁建筑职业技术学院,讲师。