无声语言在课堂教学中的运用

2009-10-23徐红斌

新课程·中旬 2009年17期

徐红斌

摘要:与有声语言相比,无声语言是一种内在的语言,表现方式更细腻、更含蓄。教师的一举手一投足,甚至看似不经意的眼神,常常能引起学生感情上的共鸣,触动学生心领神会式的愉悦,激活学生举一反三式的创造力,甚至影响学生的一生。因此,教师要自觉地提高自己无声语言的修养,充分挖掘无声语言的潜能,使其在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。

关键词:无声语言课堂教学运用

一、引言

语言是人们运用语音,按照一定规则表达思想的交流工具。语言是师生之间用来交流的重要渠道。教师的语言运用能力,直接影响着学生的知识能力层面和思想道德层面。然而,历来教育界都比较重视有声语言的研究。

二、无声语言在课堂教学中的作用

语言作为一种沟通的工具,在课堂教学中发挥着至关重要的作用。教师的一举手一投足,甚至看似不经意的眼神,常常能引起学生感情上的共鸣,甚至影响学生的一生。有时,运用好无声语言,能起到重要的作用。因此,教师如果能自觉地提高自己无声语言的修养,充分挖掘无声语言的潜能,就有助于加强表达的效果,加深学生的印象,弥补有声语言的不足,在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。

三、课堂教学中无声语言运用存在的问题

从当前教师上课的实际情况来看,课堂教学中无声语言的运用,普遍存在着个人习惯性和随意性,多处于自然形态,问题较多,直接影响到知识信息的传递效果。

1.乱。即无声语言的使用混乱。课堂上常常出现一些对有声语言没有辅助作用、不包含“有语义信息”的无声语言。有的教师在与学生谈话时,东张西望、心不在焉,或者在批改作业时,一边有一句没一句的与学生谈话,眼睛根本不与学生对视,造成了对学生的一种轻视态度,使得学生对与老师所讲的难以接受和信任。这些无声语言不仅无助于有声语言的表达,还对知识信息的传达起着阻碍作用。

2.滥。无声语言虽然在课堂教学中有着不可忽视的作用,但是它只是有声语言的补充,是为了讲课的需要而设计的。如果使用得过于频繁,手势、动作太多,就会给人以手舞足蹈、眼花缭乱之感,不利于学生的思索与信息的反馈,也有些喧宾夺主了。

四、课堂教学中怎样正确运用无声语言

衣着、肢体、面部表情三者,就是社会心理学所称的“光学动力符号系统”。这种符号系统在沟通中起着重要的作用。所以在课堂教学中,应当根据内容的需要,自然、恰当地运用衣着、肢体和丰富的面部表情来辅助有声语言,使课讲得有声有色,生动活泼。

1.衣着语言

在师生交往中,第一印象常常是最深刻的,社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书,作者提出,人们在彼此决定是否成为朋友时,接触的最初4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象,使人喜欢你,必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜,镜子上方悬挂着“容止格言”,内容是“面必净,发必理,衣必整,纽必结,头容正,肩容平,胸容宽,背容直。气象勿傲勿暴勿怠,颜色宜和宜静宜庄。”教师的仪表在第一印象中占有重要的地位。它是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现,是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端正的外表,对学生的心灵有很大的影响,有助于陶冶学生的思想情操,使学生由受其师而乐于学,师生才能友好合作顺利地完成教育教学任务。

2.肢体语言

它是指教师以肢体语言来传达情绪或信息给学生的一种无声语言。透过实际的肢体动作,教师可以做很自然且有效的表达,易于吸引学生的注意力。

(1)手势语:手势语是教师通过手和手的活动所传递的信息。包括教师招手、摇手和手动等动作。手势语为教师表意增加了感情色彩,使教师的语言更加富有感染力。它不仅有强调、示范的作用,还能比言语更清楚地表达鼓励或制止学生的行为。

(2)姿势语:姿势语是指教师身体在某一场景中以移动、走动,变换位置所传递的信息。教师的姿势不但可以向学生提供情感、意图及动机等沟通的信息,而且也会对教学提供帮助。

3.表情语言

它是指通过教师面部不同的肌肉活动和面部眼睛活动所传递的信息。

参考文献:

1.张君达,刘以林.教师体态交流技巧[M].北京燕山出版社,1997

2.李敏.教态变化技能[M].中国人事出版社,1997

3.田晓娜.教师的风度仪表行为[M].1997

4.冯雨.此时无声胜有声——浅谈体态语言在语文教学中的应用[J].黑龙江教育.2004年5期

5.韩菊,吕凤滨.形体语言在教学中的作用[J].石油教育.2002年第4期