电大计算机教学创新刍议

杨海燕

摘 要:随着信息技术日新月异地发展,计算机和计算机网络的应用已经进入到社会生活的各个领域。本文关注的是电大计算机教学的现状及教学创新举措,分析了目前电大计算机教学中存在的问题,并结合实际,阐述了电大计算机创新教学的途径。

关键词:电大 计算机教学 创新

计算机在社会生活的各个领域中的应用越来越广泛,学习计算机知识,提高计算机应用能力,已成为电大教学中必修课程。在电大计算机课程的教学中,如何更好地提高教学质量和教学效果?笔者认为,必须要有探索、研究的精神和创造的能力。

一、电大计算机教学现状

目前,电大对于非计算机专业学生的计算机学习还不够重视,要求不够严格,加上成人学生本身具有特殊性,决定了电大学生计算机础知识和应用技能参差不齐,大部分非计算机专业学生对计算机知识甚至一无所知,主要存在以下问题:

1.对计算机的重要性认识不够

我国的计算机教育从20世纪80年代开始,以程序学习为主,在一些大的城市开始普及,随后在全国范围内得到推广。但是,时到今日,仍有部分单位、个人没有意识到计算机知识的重要性,尤其对于已年龄较大的电大学生来说,迫于工作、家庭多方面压力,计算机知识严重匮乏,而且缺乏计算机学习的兴趣。

2.教材内容和教学设备陈旧

包括电大在内的我国成人教育计算机教材,通常都是偏重于所谓的理论教育和素质教育,计算机是一门日新月异的学科,如果不能紧跟最新实用技术,那么学生在校内所学的东西将没有很大用途,也必然无法跟上时代的步伐。近年来,由于普通高校扩招对电大生源的冲击,电大生源有所下降,因此,电大在资金等方面存在不足,也就导致教学条件跟不上、设施配备不齐全等问题。

3.教学模式和教学方法过于单一

由于学科课程长期拥有主导地位,致使教学模式比较单一,教师多采用讲解式和灌输式教学方法,不太适合计算机课程实践性强、操作性强的特点。对于电大教育来说,虽然已开设了这门课程,但仅仅只是一个形式,而学生在计算机应用技能方面并没有得到显著提高。我国的教育事业虽已取得长足的进步和发展,但教育课程设置及教育模式却被深深打上了应试教育的烙印。相对于电大学生面授学习时间集中、时间短等特点,开设的计算机基础课程就只流于形式,学生为了应付考试一味死记硬背,而在计算机应用技能方面并没有实际提高。

二、电大计算机教学创新的途径

1.提高学生的学习能力

计算机课程最明显的特点就是“条条大道通罗马”,为了实现一个操作可以采用多种操作方法。比如要进行“复制”,可以通过“编辑”菜单中的“复制”;也可以通过右键单击对象,从弹出的快捷菜单中选择“复制”;也可以按住右键拖动对象,从快捷菜单中选择“复制到当前位置”。电大教师在讲授这一部分Windows操作的基础知识时,只要讲一种操作,例如只讲“复制”的多种方法,然后由学生思考、讲述类似操作如“移动”等的多种方法,这样就改变了那种“填鸭式、满堂灌”的教学方式,有利于学生发挥学习自主性,融会贯通各知识点,起到比较好的教学效果。同时在教学过程中,也将相机诱导和全盘授予灵活的结合在一起。全盘授予会无视学生原有的知识基础,不注重学生新旧知识间的联系,忽视学生情感和思维品质的提升,采用简单、机械的填鸭式教学法,面面俱到,置学生于被动接受的地位。每位有经验的教师知道,教学本身就是诱导的艺术,学生对所学知识,并非白板一块,而是具有一定基础。教师的作用在于诱导学生的旧知与新知建立联系,让学生理解消化新知。当学生的旧知不足以支撑学习新知的时候,教师的诱导艺术就要随之变化,转变为一种教学铺垫。

2.加强教学过程中的质量监控

要对电大学生进行有针对性、能满足其需要的学习指导和监控,就应该也必须对学生基本情况和学习需求进行调查与分析,掌握全面的信息,有的放矢地准备教学指导和助学内容。在学生报到后马上发放专门设计的学生基本情况调查表,以问卷调查的形式了解更准确的信息(如学习经历、学习习惯、兴趣爱好、工作环境、家庭条件等),在此基础上拟订较为理想的教学实施方案,根据专业特点及课程要求,对所需授课的课程及对象进行剖析,制定教学指导细则,授课方式,个别化指导方式以及与辅导的衔接。同时指导学生制定符合自己情况的学习计划。在教学过程中还要再次作情况调查,了解学生的学习进展情况和对指导教师的要求,根据调查情况教师及时调整教学指导方案,以便更加到位地指导学生学习。

3.对学生开展分层教学

电大成人学生进校后,由于工作环境不同,计算机基础也不一样,应对学生进行分层教学。对已具有良好的计算机基础的学生,在通过免修考试后,允许免修。同时,为取得免修资格的学生提供相应学时上机时间,使这部分学生可以利用上机、上网学习的环境,通过自主学习,得到进一步提高。未通过免修的学生进入课程正常学习。这样,可以在一定程度上解决学生学习起点不一的问题。

4.实现考核形式的多样化

计算机只是一个使用工具,所以检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面考试来判定,计算机课程的考核形式可以多样化。如在检查FrontPage2000的教学效果时,可以给学生2~3小时的上机时间,并给出制作要求,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,用心制作自己的网页。对学生制作的网页要进行现场评分,并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分,以激发学生的创造性。为此,教师在教学的同时,也要重视自身素质的提高,不断给自己充电,及时跟上时代的步伐,以自己过硬的素质、广博的知识去感染每一位学生,从而使计算机教学成为一个师生共同提高的过程。

三、结语

总之,只要全体电大计算机教学工作者能够高度重视计算机教育的方方面面,认真关注电大计算机教学的点点滴滴,努力探索计算机教学创新的方法和途径,就能使电大计算机教学更加符合学生需求,为社会发展、科技进步发挥更大的作用。

参考文献:

1.董喜雨,邢世霞.浅谈成人教育计算机技能教学模式[J].成人教育.2006(9)

2.毕四军.成人计算机教育研究与实践[J].高等理科教育.2007(3)

作者单位:山东省德州市中国水电十三局有限公司职工培训中心