如何引领学生搞好课堂评价

崔创山

随着教育教学改革的不断深入,以学生为中心的教学模式已深入到体育课堂教学中。以学生为中心的课堂教学,学生评价的内容也在不断得到重视。尤其是高校学生,已经具备了一定的观察力和表述能力,更应加强这方面的内容。但是由于高中之前重于高考学科的教学,淡化注重培养学生能力的学习,体育课堂评价即使有,也只是浮皮潦草,没有做到实质。学生在高校期间,学习压力小,有充分的时间弥补高中之前欠缺的各方面能力的学习。教学中,搞好课堂评价是提高体育教学效率的重要因素。评价的观念和方式也从学生评价和教师评价相结合过渡到单纯性的学生评价。学生评价是现代教学理念突出发展的目标,重在提高学生的学习能力。然而,在学生进行评价过程中,受多种因素的影响,经常会出现不尽如人意的地方,使评价的效果不理想,既影响了教学,也没有达到提高学生学习能力的目的。因此,在实施学生评价过程中,教师要有目的性的从教学初期就开始提高学生的各种能力,以便适应现代教学理念的改变。

一、注意培养学生观察的侧重点

观察是影响评价的主要因素。体育课毕竟有它的自身特点,受这些特点的影响,使学生的观察发生了质变。在课堂上,面对那么多在运动的学生,观察就显得无从下手,不知该看什么;再加上外界因素的干扰,使学生的注意力不能很好地集中。这样,势必造成观察不仔细不全面,导致学生在评价时不知说什么。因此,在教学初期,教师就应从观察下手,指导学生如何进行观察。先从简单的队伍队形开始,引导学生观察整体性、全面性;然后,再引导学生观察具体的动作细节直至个人。观察之后,还要引导学生进行归纳整理。这样,脑海里有了具体思路,评价时就会有头绪。简而言之,观察就要先全面后具体,逐渐从观察静物过渡到观察时间、空间变化快的动作,教育学生观察要灵活,能做到“眼观六路、耳听八方”。

二、注意学生创造性思维的培养与发展

受传统教学模式的影响,同学们养成了听从指挥进行练习的习惯,形成了在上课时,只是肢体在运动,大脑却不运动的现象。能真正做到以学生为主体的课堂教学,就等于给了学生充分发展大脑思维的空间。这样,增加了学生之间的相互理解、相互帮助,有利于群体智慧的开发。在开发群体智慧的同时,还要注意不要忽视了学生的个性培养。如果学生能在活动中充分发挥自己的个性,使自己不受约束,融入到群体中,这对于开发他们的想象力和创造力,也是不可忽视的因素。学生在课堂思维敏捷、开阔,评价起来就会得心应手。教师在指导学生进行评价时,要告诉学生最重要的是上课过程,不是结果。因为,有的学生非常重视评价的结果,这样影响了别人对他的正确评价。此外,还要教育学生评价时,抛开个人因素,尤其是女同学,要教育她们评价的目的是针对上课而言,并非个人。

三、注意指导学生评价要有科学性

课堂评价要有科学性。相反,学生受学习范围及时间的影响,对各项目的技术动作掌握得不足,动作要领也不能用恰当的语言表述。因此,在评价时不能用具体的科学的语言来表述。例如,教师要求学生对技术动作的完成情况进行评价,而同学们均不能用正确的动作术语进行评价,因为他们根本就不知道什么样的动作才是正确的;要求同学们对上课情况进行随机评价,同学们也不知应该在何时穿插评价,才能及时地反映学习效果。因此,在培养学生进行评价的过程中,教师首先就要鼓励学生要敢说;其次,教学中教师的语言要有概括性,简练易懂,因为教师在讲课中,动作术语用得过多,学生就会茫然;第三,需要学生评价时,教师可以加以提示,引导学生进行评价;第四,教师要建立由态度、情感、能力、成绩构成的统一体,科学评价学生之间正常的体育发展水平,把评价的焦点从单一性过渡到综合性。总之,学生能进行课堂评价需要一个培养的过程,教师要有耐心,要注意逐渐教会学生掌握评价的技巧。

四、参与评价人员的分配

评价时不可能要求全班学生参与。为了能让所有的学生都有一个练习的机会,教师应该课前做好准备,就是有哪些同学来进行评价,而且要了解每个学生的综合情况。这些人员分配要灵活,可以针对自己上课的内容进行分配,也可以根据同学们的能力、个性等方面分配。对于合班分组上课的学生,教师应该让他们评价所有学生的上课情况,而不是自己班级的。如果不这样要求,会造成班与班之间的冲突,相互攀比等不良现象,不利于教师工作的开展。此外,教师可以利用见习的学生进行评价,这些同学相比边上课便参与评价的学生来说,更有利于进行观察。

五、注意评价的程序

在引导学生进行课堂评价时,要强调评价的程序。要让学生明确进行评价的步骤、评价的目的等因素。这些程序看起来较繁琐,但确是评价实施的必要因素。基本的程序是:

1.准备阶段

首先确定评价对象、评价内容,然后确定评价的目标和标准,根据被评价对象的学习目标而提出课堂评价指标。

2.实施评价

实施测量和收集评价信息,然后综合、整序、处理教学评价信息,对评价的信息资料进行分析,在此基础上做出有价值的判断。

3.检验阶段

包括从判断结论中做出各种决策,这也是评价的目的。以评价的信息结论为学习提供决策依据,在以后的学习中需要补救什么或做什么,做出改进课堂学习的决策。

总之,随着教学内容的调整以及教学观念的转变,以学生评价为主体的发展目标应先树立好,并在授课时逐渐地去完成目标。教师不管用什么方法、手段进行学生的评价指导,但切忌给学生造成压力,让学生觉得进行课堂评价是一种负担。

作者单位:大连职业技术学院