小学数学课堂教学有效性的几点思考

蒋国文

《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何提高课堂教学的有效性呢?下面谈几点粗浅的看法:

一、正确理解并落实“三维”教学目标

“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合作为小学数学课程目标的共同框架的价值取向,从而使学科教育的中心由学科向教育,体现以人为本的教育思想,整合“三维教学目标”,造就良好素质的学生。课时目标要符合三维目标的要求,同时要与学生的心理特征和认识水平相适应,实现三维目标的整合。目标是行为的导向,要简要、明确、具体。

二、积极组织数学活动,学习过程要实在

1.数学课堂充满丰富多彩的数学活动

学习数学的目的就不仅仅是获得计算的能力,而更重要的是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决实际问题的能力,获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执著追求的态度。如在《用字母表示数》的教学中,教师设计了这样一个活动:编儿歌。出示:1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。3只青蛙3张嘴,6张眼睛12条腿……请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生发现应用字母表示青蛙的只数,通过学生间的相互交流,编出:a只青蛙a张嘴,2a只眼睛4a条腿。在本节课中,教师借助了学生耳熟的儿歌,组织了一个续编儿歌的活动,从课堂上学生的反应能够看出,学生很喜欢这个活动,因为儿歌这种文学形式很容易被学生所认同,其次续编儿歌又带有一定的挑战性,符合儿童的心理发展规律,所以学生个个跃跃欲试,争着发表自己的意见和想法。

2.自主探索、合作交流是学习数学的重要方式

课前预习是一种很好的学习方式,既可以提高课堂教学的有效性,还可以有效地培养学生的自学能力。一个对所学知识有一定了解的学生,就比其他同学先发现新旧知识的联系,在学习过程中,他的探究欲望更强,他的思考更敏锐,当然他的思维也更有深度,而且能有更多的时间来推敲思考并完整地回答教师提出的问题。因此,课前预习无疑是学生在掌握新知识的过程中最有效的途径之一。

三、融合多种教学方法,学习形式朴实

我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法,从学生的角度出发,引导学生进行富有个性的学习,从中指导学生掌握学习方法,培养学生的创造精神和实践能力。

1.让学生去看、去想

心理学告诉我们,儿童记忆材料是以视觉加工为主,孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。在课堂教学中,教师首先要深刻地领会教材的编写意图,北师大版的数学教材以图增趣,为学生提供丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来;其次,要合理地运用这些图画,创设问题情境,激发学生的学习兴趣;最后,要鼓励学生在自己理解的基础上,大胆想象,提出数学问题。

2.让学生去说、去问

小学数学课堂教学时,教师除了要精心设计问题情境,让学生去看、去想,还要充分运用学生已有的语言积累,让学生大胆地去说、去问;其次,教师要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识,通过学生的口头语言,加深对数学知识的掌握。

3.让学生去玩、去动

活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性,从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学,将学生喜爱的卡通人物“智慧老人”“淘气”“笑笑”“机灵狗”引进课堂,以学生喜欢的“打靶开花”“击鼓传花”“找朋友”等游戏展示活动内容,或以闯关的形式贯穿整个课堂,在这样的学习氛围中,学生的积极性被激发,情感得以交流,个性得到张扬,自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律,课堂教学轻松活泼,学生学得扎扎实实。

4.让学生去听、去悟

多媒体课件的开发应用,极大地丰富了教学手段。实验教师要立足于解决教学的实际问题,开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材“活”起来,使课堂也“活”起来。

四、激发学生学习的原动力

要激发学生学习的动力,关键是要提高学生学习数学的兴趣,低年级、中年级可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式来提高学生学习的兴趣,而到高年级则应该给学生一定的空间去自主学习、合作交流,用数学本身的魅力去吸引学生。

总之,有效的课堂教学作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注,在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”将是我们孜孜不倦的追求!

作者单位:广东省中山市三乡镇纪中三鑫双语学校