让精彩导入成为一节好课的开端

段昌珍　李　成

“良好的开端是成功的一半”,一节好课应该是结构严谨,环环相扣,过渡自然,效果显著,但要实现这些,一个精彩的课堂导入是至关重要的。

如何设计好一个精彩的课堂导入呢?下面就本人的教学实践谈几点体会:

一、精彩的课堂导入应该能够激发学生学习动机

新教材力求改变知识的呈现方式,提高对学生的吸引力和挑战性。教材设计注意引导学生观察、猜测、验证、推理、交流反思等活动,为改进学习方式提供必要的保证,让学生在有效的活动中获取知识,充满学习情趣,激发学生主动参与学习的内驱力,并使学生获得满足感。

二、精彩的课堂导入应符合学生的年龄和身心特点

课堂导入要根据学生的年龄和身心特点来设置。低年级学生以形象思维为主,在课堂导入时选取的素材要使学生能比较容易地找到相应的实物和模型;选取的画面宜直观形象、便于表达,让学生乐于参与其中。

三、精彩的课堂导入应该贴近学生生活,实践性强

课堂导入的设置要以学生的生活为基础,既要考虑到学生周围日常生活环境,又要考虑到学生所处村落或社区的现状,既要考虑学生已有的经验和知识水平,又要考虑拓展学生的视野。

四、精彩的课堂导入应该适合学生现有的发展水平和客观实际

课堂导入要符合学生现有的发展水平和客观实际。教材中要求学生根据呈现的情境图来解决的问题,如果学生的水平达不到,或者只有极少数可以解决,我们就应该适当改变情境图呈现的方式。

在新课改的课堂上,我们经常会遇到学生活动、合作探究流于形式等现象,有些看似精彩的课前导入也会让人感觉可有可无,过于形式化。如何让课前导入真正为课堂教学服务,达到事半功倍的效果呢?下面浅谈几点做法:

1.游戏导入——投其所好

学生既然爱玩游戏,那么我们就投其所好,将新课的学习融于游戏之中,来激发学生学习的兴趣。例如在教学《确定与不确定》时,通过摸球的小游戏来引出概念:在讲台上摆有三个装有一些大小形状完全一样,但颜色不同的小球,以三个同学为一组上来摸一摸,看看摸出的各是什么颜色,以摸出红色的为胜。

通过几组同学的实验,发现有一个盒子不管谁摸摸出的都是红球,而有一个盒子不管谁摸摸出的都是白球,还有一个盒子有的同学摸出的是红球,有的同学摸出的是白球。引导学生思考这其中是否有什么窍门,有什么秘密呢?

在此基础上就能很自然地得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念了。这样的导入,使学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能,既保持了学生学习这门课的热情,还可以促使学生自觉去学习知识。

2.故事导入——把握天性

爱听故事,爱讲故事是学生的天性。因此,用一个简短的、或新颖独特、或家喻户晓的小故事来导入新课,也能有效地激发学生学习兴趣。例如在教学《分数的大小比较》时,先给同学们讲一个故事:有一天,孙悟空好不容易化来一只大西瓜,猪八戒见了就来抢,孙悟空抱住西瓜说:“不准抢,每人分这只西瓜的1/4”。猪八戒说:“太少,太少了!”孙悟空说:“那好,我分给你1/5”。猪八戒一听高兴地笑着说:“还是咱们的猴哥好”。这时唐僧也笑着对孙悟空说:“悟空,你就别捉弄八戒了”。“孙悟空不好意思地低下了头。同学们知道为什么吗?”

故事导入法能给数学课增加趣味性,帮助学生展开思维,丰富联想,使学生很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时,要注意选择好故事,尤其要选择短小精悍,有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足。

数学新课的导入方式有很多,如竞赛导入法、谜语导入法等,不管采用哪种导入方式,都要为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学,从而提高教学效果,保证素质教育的实施。

作者单位:湖北省十堰市武当山特区中学