浅谈高中生物教学中指导学生学习的方法

王加飞

摘 要 在新课改的理念下,教师不再是传统教学中的课程执行者,学生也不再是被动的接受知识。在高中生物学的教学中,我们也应该和其他新课程教学改革一样,要注重自身教学方式的转化和学生学习方法的变化,指导学生自主学习。本文从几个方面,阐述了在高中生物教学中,如何指导学生自主学习的方法。

关键词 生物教学 指导

中图分类号:G633.91文献标识码:A

在生物课堂教学中,当学生自主学习遇到困难时,我们用的最多的指导方式,就是语言提示,利用简练而规范的教学语言进行指导,能使学生的思维顿开。反之,如果我们的教学语言罗嗦、冗长,就能使学生迷茫。甚至使学生讨厌学习生物,产生厌倦心理。那么,在具体的高中生物教学中,我们如何运用好语言指导呢?

1 针对式的指导

当学生在学习生物学遇到困难时,我们用直截了当的方法,解开学生的迷团。这种指导的方式,常用于学生对基本概念的遗忘上。这种一语道破的点拨方法,要求老师语言规范,简练,切记那种拖泥带水的语言,或故弄玄虚,使本来简单的问题变得复杂化。

2 辅助式的指导

在教学中,当学生遇到较有深度难题时,我们要掌握分寸,作辅导性的点拨。决不能象对待简单问题那样,开门见山,一语道破之。如果这样的话,就失去培养学生思维能力的机会。因为辅导式指导,常常适用于学生的思维能力达不到而不能解决的问题,所以,我们老师要掌握点拨的火候,应该在学生最难的思维点上做指导。比如,笔者在讲授爬行动物内容时,就向学生提出:鳖和青蛙都能生活在潮湿的田地,也都能生活在水中,但它们为何不能属于同类生物?很多学生一时难以作正确的回答。这时候,笔者就启发学生从两者的呼吸、皮肤、生殖、发育等方面去思考。这样的点拨方式,便于学生发展思维,也能使学生掌握由表至内的发现事物本质联系的认知方法。

3 旁敲侧击式的指导

这种指导的方式,也不是直接告知的。而是用暗示的语言,启发学生从已经掌握的知识中,寻找解决问题的线索。当学生遇到生物学问题时,我们可以反复的、迂回的、巧妙的进行点拨,逐步激发学生解决问题的灵感,直至学生找到正确的解决问题的途径。比如,笔者在讲授血液循环有关内容时,向学生提出问题:与左心房相连接的血管是什么血管?很多学生一时间都回答不出来。这时候,就启发学生思考:请大家回想一下,哪个心房流的是动脉血?哪个心房流动的静脉血?可是很多学生还是答不出来。笔者再次启发学生:与左心房相连接的器官是什么?该器官有哪些作用?此时,学生终于思绪开朗了。利用这样的方式进行指导,不仅使学生掌握了生物学的知识,更重要的是,让学生掌握了知识的本质,加深了对生物知识的掌握程度。

4 集中式的指导

在生物教学中,当学生集体遇到普遍性问题时,我们就要采取集体指导的方式及时帮助学生化解难题。集体式指导,不等于将原有的教学内容重讲一遍,而是采取渐进的方式,由表及里,由点到面的方式进行指导。比如,要求学生掌握生物进化规律时,很多学生难以理解。这时,我们应该指导学生,从鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类的形态结构、生活习惯等异同点来发现规律,从而加深对生物进化规律的理解和掌握。

教师的语言在生物教学中的作用固然是很重要的,如果在语言指导中,能配合形态动作,就能更好的提高教学效果的有效性。而且,很多形体动作所表达的效果,是语言无法代替的。那么,我们如何运用好形态语言对学生进行生物学的指导呢?

(1)充分利用打手势的方式进行指导。手势的作用是具有形象、直观性,它也能激发学生的思维。比如,我们可以用两只手,形象表达鸟类的翅膀;用手掌和手臂表示蚯蚓伸缩的运动,这样不仅能加深学生对生物知识的掌握,还能使课堂变得活泼,驱散学生的疲劳。

(2)用鼓励和期待的目光进行指导。眼神是心灵的窗户,目光能巧妙的表达我们老师的思想。比如,在开始上课的时候,很多同学还没有从散漫中转到课堂上来,此时,只要我们用严肃的目光扫视一下,就能使学生很快安静下来,让他们的思绪进入到教学中来。同样,在学生遇到学习难题的时候,只要我们用期待的目光看他一眼,学生就能鼓气战胜难题的勇气;当学生经过认真思考,终于解决难题的时候,我们投以赞许的目光,就能使学生兴奋不已!

(3)用生动的表情进行指导。人的面部表情是情感表达的显示,它能准确的表达我们的心态。当学生在回答问题时出现错误的时候,我们没有必要立即给予否定,我们可以用迷惑的表情来表示,激励学生再思考、再钻研。

表情指导,尤其在指导学生实验中,更能发挥其独特的作用,我们知道,生物实验不同于物理、化学的实验。很多生物实验需要精心调整器材,需要学生更具有细心。比如,在做解剖实验时,只要我们老师向传递鼓励、期待的表情,就能给那些胆小的学生极大的勇气,使他们能顺利的将实验进行到底。

总之,在生物教学中,对学生进行及时、必要的指导,就能有效的提高我们生物教学的质量,假如在教学中,不重视点拨的作用,就算我们讲得唇干口燥,也可能是无效的教学。