浅谈大学数学教学与大学生综合能力的培养

张敏静　蔡惠萍　魏喜凤

摘要大学生的课堂学习状况不仅直接关系到学生的学习成绩,而且与学生的综合素质有很大关系,本文阐述了如何利用课堂教学加强大学生语言表达能力、自主学习能力、实践能力与创新能力的培养。

关键词语言表达能力自主学习能力实践能力

中图分类号:G640文献标识码:A

问题的提出:

(1)经常听到同行们关于学生学习现状的议论:课堂上反复强调要掌握的知识,考试仍大有问题存在,对于少有变形的问题就更不用说。好象学生们懒惰于思考与行动。

(2)上课让学生回答问题时经常有会做不会说的情况发生,尤其在大一情况更突出。

上述现状除了扩招造成学生的基本素质下降外,应归因于学生的课堂学习状况。不论中学还是大学很多教师对课堂教学及教法都做了很大改进与研究,但由于受高考制度的影响,中学阶段还是注重考试分数,忽略学生基本素质的培养,这就要求我们大学一线教师更应注意加强课堂教学,培养学生的综合素质,为国家造就栋梁之材。

1 大学生数学语言表达能力的培养

大学数学课堂上经常有会做不会说的情况发生,尤其大一。咎其原因,目前中学阶段教师的教法及课程都在大张旗鼓的改革,提高学生的素质也是所有教育工作者面临的课题,但由于受高考制度的影响,中学阶段这种改革大部分落在层面上,大部分学生仍然注意书面表达能力,最终造成语言表达能力缺乏。如何利用课堂教学在大学阶段提高学生的语言表达能力呢?

1.1提高教师课堂教学语言水平,为学生作出示范

教师的语言及运用在很大程度上影响着学生,因此教师课堂语言应作到准确、简练、生动、富于启发性,去掉语病,从一点一滴为学生作出表率。

目前,我国高校教师来源的主渠道并非师范院校,更多的是由一些非师范性大学,特别是综合性大学来承担培养大学教师的任务。因此,实施大学教师职前培养制度应落到实处。除开设相应的教育学、心理学课程外,需要让他们了解大学教师职业的特点和要求,掌握基础的教育科学知识、教学技能和方法,而语言表达能力是教师基本功之一,而且这种能力随着社会的进步需要不断的提高与完善。

1.2调整课时结构为培养学生的语言表达能力创造空间

大学理工科学生普遍存在一种现象:书面知识多,社会知识少,逻辑思维能力较强,但语言表达能力较弱,甚至不能在公开场合准确表达自己的思想与观点,这就要求我们尽可能多的为学生留出时间及空间,给他们提供锻炼的机会。

尝试做法:调整课时结构,减少教师讲授时间,把时间及空间留给学生。

2 自主学习能力的培养

俗话说:活到老学到老,说明每个人一生都在学习,不同阶段都有新的知识要学,要充实,要丰富,而且在学校我们学习的课程也是很有限的,好多知识都需要我们以后自己学习,大学阶段如何提高学生的自主学习能力就成为每位教师思考的问题。但自主学习能力的提高不是一朝一夕形成的,这就要求我们作到:

2.1教师要学会适当放权,形成以学生为中心的教学

改变教师传统教学模式下绝对主导者的角色,尽可能多的给学生提供参与权与发言权,对所学内容有选择精讲,留有内容及时间让学生参与进教学中,加大力度指导学生学习。

如对多元复合函数求导数这部分内容,我们可让学生以小组形式课前自己阅读,写出总结,课上每小组找出代表来发言,介绍本组学习成果,互相交流补充,最后在教师指导下,总结出多元复合函数求导数法则,然后再让学生练习巩固。实践证明这种做法,既可以提高学生自主学习能力,同时学生对所学内容印象也比较深,便于巩固。

2.2学生要改变被动的学习态度,形成主动探究的意识

学生自身学习态度的好坏,对自主学习意识的形成有着重要的影响。传统的教学模式使学生中普遍存在厌学情绪,到了大学阶段,首先学生自身要端正学习态度,在客观条件既定情况下发挥主观能动性,给自己制定出学习计划,寻找自己的兴趣点,利用各方面的学习资源,逐渐养成良好的自主学习意识。

3 加强学生实践能力、创新能力的培养

我国传统的教育在培养学生逻辑思维能力、演算能力等方面有良好的基础。但数学教育存在内容相对陈旧,体系单一、知识面窄,偏重符号演算和解题技巧的训练,脱离实际应用等问题。这样学生在应用数学知识解决实际问题的能力方面就有些欠缺,如何改善这种局面呢?

目前大学生数学建摸比赛给我们提供了锻炼学生的一个平台。数学建模比赛的题目一般由工程技术、经济管理、社会生活等领域中实际问题简化加工而成,具有很强的实用性与挑战性。他紧密结合社会热点问题吸引学生关心并投身国家各项建设事业,培养他们理论联系实际的学风。竞赛让学生面对一个从未接触过的实际问题,对解决方法没有任何限制,学生可运用自己认为合适的任何数学方法和计算机技术加以分析解决,必须充分发挥自己的想象力与创造力,对提高学生的实践能力创新能力有很大帮助。因此在大学除了开设实验课以外,开设数学建模课很有必要。

总之要提高学生的综合素质,一方面在教学中要改变教师的角色体现学生的主体作用,另一方面还要改变课时结构,加大学生锻炼的时间与空间,同时学生要积极主动的行动起来,充分利用好课堂教学这个学习场所。

基金项目:石家庄学院2007年教改课题

参考文献

[1] 王健.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索,2009(13):12～13.

[2] 陈美英.大学生数学课堂学习状况的调查分析[J].数学教育学报,2009(2):41～44.

[3] 谢金星.科学组织大学生数学建模竞赛.促进人才培养和数学教育改革[J].中国大学数学,2009(1):8～10.