中学生英语学习的情感态度培养

徐大良

摘 要 本文试对中学生英语学习的情感态度培养作探析,旨在阐述通过运用正确的教学策略来激活学生学习英语的情感,端正学习态度的重要意义。学生英语情感态度的培养就是要找准学生学习的兴趣点和发展生成点,增强他们学习的主动性和积极性。教学中培养学生正确的学习情感态度,不仅能够提高课堂教学的有效性,还能够提高他们的学科素养。

关键词 初中英语 情感 教学策略

中图分类号:G633.4文献标识码:A

新课程初中英语教学认为,培养学生学习的情感态度是三维目标之一,也是促进学生英语基础知识和基本技能提高的重要推动力。笔者在教学实践中也发现:培养学生具有正确的情感态度,不仅能够帮助学生树立学习英语的信心,还能够让学生在英语学习的过程中,增强学习的兴趣,促进他们知识和技能的内化生成发展。

1 营造良好的课堂学习氛围,激活学生真情投入

传统课堂教学的最大弊端在于,忽视了学生的积极主动情感,将学生当做是知识和技能接受的一种“容器”。这样的被动式学习势必影响学生学习的真实情感,课堂也就成教师表演的“独角戏”。新课程英语教学正是在发挥学生学习主体作用的前提下,尊重学生的生命价值尊严,倡导建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。这种关系是营造良好的课堂学习氛围不可缺少的元素。

营造良好的课堂学习氛围可通过如下途径:(1)围绕文本内容,设计与此相关的学习情境活动;(2)鼓励学生积极参与实践活动,让他们成为活动的“主体”;(3)教师应该创造更多的机会让学生能够充分展示自己的才华。

例如,在牛津初中英语7AUnit 1This is me !的教学中,笔者为了能够让学生掌握基本的问候用语和提高他们的语言交际能力,设计了如下的教学步骤:(1)要求学生反复的朗读Welcome to the unit A&B的“Meeting new friends”和“Greetings”,掌握其中的基本交际问候用语;(2)将学生分成几个学习小组,模拟“Meeting new friends”的情境进行交际;(3)教师建议学生上台将他们练习的情况做一次表演汇报,并根据实际进行综合评价,以此来激活学生参与的激情;(4)要求学生按照“Reading”的情境,自己设计介绍语言,用英语来介绍自己的基本特征。这样的情境教学不仅激活了学生的潜能,还能够帮助他们更好地全身心投入。

2 倡导多元化学习模式,满足学生发展需要

新课程英语教材按照任务型教学原则来设计语言实践活动。让学生围绕任务的要求通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用外语。由此可见,学生有选择自己最喜欢学习方法的权利。英语教材的多样化设计,其本身就是一种多元化学习方式的尝试和探索。

这种多元化的学习方式主要表现在:(1)自主学习,让学生能够积累丰富的知识素材去完成任务;(2)主动探究,即学生进行自我探究来获取知识和技能;(3)小组合作,即通过小组互助学习的方式来完成教学任务;(4)成果展示,即鼓励学生在上述学习方式的引导下,积极展示自己的成果,激活自身的发展潜能。

例如,在7AUnit 4 Food的教学中,为了能够让学生获得丰富的语言知识,可采用了如下的教学方法:(1)建议学生通过网络资源或者图书资料查阅的方式来了解事物的营养价值;(2)要求学生对上述查阅结果做详细记录;(3)按照“Reading”中的“Food and lifestyles”要求,进行小组合作探究学习;(4)根据学习情况,并结合自身的搜集材料,进行一次综合习惯的评价。这样的学习模式,一方面,体现了发挥学生学习主体作用;另一方面,有利他们学习发展的需要,增强他们的知识技能。

3 运用发展性评价方式,端正学生的学习态度

课堂教学评价时教学的重要环节,也是衡量学生学习掌握情况的重要依据之一。新课程英语教学倡导的发展性评价方式,就是从学生的学习发展需要和教学内容出发,鼓励学生在正视自身存在的问题和不足的情况下,进行学习反思,从而获得更大的进步。

教师运用发展性评价机制应该注意以下几方面:(1)客观地评价学生学习情况,让学生能够实事求是地了解自身的情况;(2)突出褒奖原则,看到学生学习发展的潜能,表扬他们的点滴进步;(3)评价的方式应该多样化,以体现评价的客观性和公正性;(4)这样的评价方式应该对学生的学习发展起到促进引导作用。

例如,在每一单元的“Main task”和“Checkout”的教学之后,笔者都要对学生的学习表现作一次综合性的评价。这样的评价,除了依据学习小组的平时记录外,更多的是让学生进行总结反思,以此来提高学习效果。

总之,在新课程初中英语教学中,教师应该发挥主导者的作用,引导学生积极参与课堂教学活动,让学生在实践中培养自身正确的情感态度,从而有效地促进他们知识地不断内化生成。

参考文献

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