论简笔画在英语教学中的妙用

王春英

摘 要 在英语教学实践中,用简笔画把抽象、复杂的语法知识变得具体、生动、形象,使学生通过直观的简单画面,在教师的启发和讲解下,产生奇特的联想,建立起形象与思维的直接联系,从而变繁杂为简洁、深奥为浅显、抽象为具体,再经过思维加工,促使具体感知与抽象思维结合,达到从感性认识上升到理性认识的目的。

关键词 英语教学 简笔画 教学效果

中图分类号:G633.4文献标识码:A

英语语法是学生打开英语知识宝库的“金钥匙”,许多学生却对其“望而却步”。这主要是因为传统的英语教学手段和方法具有一定的局限性。研究表明,大脑的左半球对语言有较强的接受能力,右半球对图画有较强的接受能力。因此,用简笔画辅助教学,能同时发挥大脑两半球的不同优势,取得事半功倍的效果,从而获得较高的学习效率。简笔画的特点是:笔画简单、生动、形象、直观。教师可用粉笔在黑板上几笔勾划出来,让人望图生义,便于学生理解,能提高学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地掌握知识。笔者在讲解语法难点、重点时用简笔画在以下几方面做了一些尝试,收到了良好的效果。

1 用于句型结构教学

不定式作主语是一个比较复杂的句型结构,笔者在讲述这一问题时,首先在黑板上写出例句:To learn a foreign language is very important。然后几笔画出一个人的外形轮廓,接着让学生进行观察、对比,要求学生把句子与画面联系起来,进行奇妙的联想,找出其内在的联系。顿时,学生的思维变得活跃起来,打破了传统的枯燥教学模式。然后要求学生说出句子与画面的联系,学生说:“句子的主语较长,就象这个人一样,头大身子小。”笔者说:“OK,这就是我们本课的语法重点——不定式作主语。当不定式作主语时,如果主语较长,为了保持句子平衡,避免头重脚轻,往往把其放在后面,前面用形式主语来代替它,句子可变为It is very important to learn a foreign language.”这样既活跃了课堂气氛,激发了学生学英语的热情,又使其通过形、义的结合,达到了理解概念、强化记忆、巩固知识的目的。

2 用于区分难辨的词和短语等

英语中有些词语,在意义、用法或搭配关系上有相似之处,又有不同之处,很容易混淆。为此,笔者也经常运用简笔画的办法辅助教学,在讲in front of与in the front of两个短语的区别时,用两个句子两幅简笔画展示其异同点。例句:

⑴ Mary is standing in front of the classroom.

⑵ Mary is standing in the front of the classroom.

学生在明确观察目的情况下进行观察、对比、分析,在头脑里形成两幅不同的画面,使两个表达位置概念的短语清晰地展现出各自的使用情境,使区分变得相当容易。感官动词后面带不定式或现在分词作宾补所表达的时间概念是不同的,这一语法现象较难掌握。因此笔者也用两幅简笔画辅助教学。例句:

(1) I saw Mary get on a bus.

(2) I saw Mary getting on a bus.

学生通过画面看到:感官动词之后的不定式所表示的人已上了车,也就是说表示动作已完成,而现在分词所表示的人正在上车,还没完全进入车内,即动作正在进行。这样经过观察、对比、判断,学生很快发现了规律,得出结论,归纳出语法规则,这有助于培养学生的逻辑思维能力。

3 用于难以理解的短语或句子

有些短语或句子按字面直接翻译会令人不可思议,如果用简笔画加以辅助则明白的多。如from ear to ear,通过图解则使学生茅塞顿开。例句:The boy is smiling from ear to ear.如果译成“这个男孩从耳朵笑到耳朵。”就会闹出笑话。笔者先在黑板上写出句子,然后画出一个嘴角咧到耳朵根的头像,接着一边慢速说着黑板上的那句话,一边用手指着男孩的左嘴角,从左划到右嘴角,反复两遍,很快学生的表情从疑惑变为兴奋,学生很快举手翻译出:“这个男孩咧嘴大笑。”这样化难为易,使学生在笑声中学到了知识,收到了意想不到的效果。

4 在用简笔画进行英语直观教学应遵循的几个原则

第一、目的性明确。教师在授课之前应根据教学目的、教材性质以及学生的实际情况,制订出授课方案,确定着重培养学生哪方面的能力,采用何种教学方法和手段,什么时候讲,什么时候画。第二、图画与讲练恰当配合,避免“喧宾夺主”。简笔画只是辅助英语教学,促进理解的一种有效直观手段。在教学中应注意形象与言语的正确结合,做到以讲练为主,简笔画为辅,不能过多使用简笔画。否则,英语课则变成了图画课。第三、注意观察指导。教师应善于指导学生进行观察,使其明确观察目的和要求.使其注意力集中在所要观察的对象上。从而获得生动的表象,通过现象抓规律,得出结论,达到理解知识、掌握知识、自如运用语言的目的.第四、注意信息反馈。通过学生的表情、目光、语言等来了解学生对于知识的理解程度,作为调控教学过程的依据,以便及时改进教学方法,搞好教学。

总之,实践证明,简笔画在英语教学中对于促进学生对语法的感知、理解、巩固、应用起了不可低估的作用。

参考文献

[1] 赵焱.论提高英语课堂教学效率.新科教,2009.1.

[2] 高影.英语情境教学探析.教师,2008.12.