自主学习“我”能行

樊　明

摘 要 本文从培养和提高学生自主学习能力的角度从创设学习情境,激发学生自主学习能力的意识、强化学法指导,提高学生自主学习能力的效率、丰富课堂外延,注重学生自主学习能力的提升等三个方面进行了阐述。

关键词 自主学习 能力培养

中图分类号:G633.6文献标识码:A

当前,在义务教育阶段,由于受到应试教育的影响,教师在教学过程中,为了片面的追求课堂教学效率,采用单一的题海战术对学生进行教学,让学生跟着教师“转”,使学生自主思维的空间得不到发挥,束缚了学生自主探究学习能力的发展,压抑了学生探求知识的积极性和主动性。而新课程标准明确指出:要改变课程过于注重知识传授的影响,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见教师作为教学过程的总导演,必须立足促进学生身心健康发展,培养良好道德品质,注重培养学生学习的独立性和主动性。因此,教师在教学过程中应采用灵活多样的教学方式,循循善诱,注重启发,提高学生自主学习的能力。

1创设学习情境,增强学生自主学习能力的意识

由于初中数学教材内容具有一定的严密逻辑性,抽象性。要让学生喜欢数学,自己去主动学习,那么教师在教学过程中,要利用一切有利因素,有意识地创设问题情境,引起学生质疑,促进学生开动脑筋,激发学生学习数学的兴趣和动力。一是情境创设要体现生活性。数学教学的根本就是要学生通过书本知识学习,转移到解决日常生活中的实际问题中来。因此,教师在创设情境时,要联系生活实际,让学生在解决生活难题的过程中,培养自主学习能力。二是情境创设要体现趣味性。趣味是学生学习的动力,是学生自主学习活动的起点。因此教师在教学时要根据学生现有的知识基础、思维能力,创设出具有一定代表性和趣味性的问题情境,引导学生自觉主动投入到学习活动中。三是情境创设要体现亲和性。教师在教学过程中具有主导作用,如果整节课教师多是一种情态,就是再精彩的讲解也唤不起学生的学习兴趣。因此教师要放下架子,蹲下身子,平等对待每一位学生。让学生感受课堂上平等性。让学生在平等、尊重的良好气氛中共同学习,发挥学生学习的积极性、自主性。

2强化学法指导,提高学生自主学习能力的效率

由于学生思维、理解能力具有一定的差异性,因此在进行学法指导时,要从学生的实际认知水平出发,因人而异。首先,教学内容要有层次性。教师对知识点的讲解要 “由浅入深”和“深入浅出”相结合,善于分层设问、诱导启发,体现学生的学习差异性。对学有特长的学生,要引导他对问题的思考和解决,对学习有困难的学生,积极鼓励,耐心诱导,使其不掉队。其次做好学生自我反馈和评价工作。教师要引导并鼓励同学间进行互评,相互指出优点和缺点,并可采用学习小组的方式,进行小组性讨论与交流,让学生在和谐、融洽的气氛中,化解心理压力,尊重自尊心,使学生个性特长和创造性思维得到有效发展。这样,不仅提高学生主动学习数学知识的积极性,还能使学生对所学知识在进行解题时灵活应用,起到了触类旁通,举一反三的效果,增强学生自主思维的独立性。第三,要让学生学会思考研究。教学过程中采用“开放式学习”,加强学生自主活动能力的培养,满足学生作为数学知识探究的发现者、探索者的需求,在动手动脑中体验探索求知的全过程。同时,要培养学生实践操作自主探究的能力,通过学生实践动手,调动学生独立思考的主动性和积极性,使学生真正成为课堂教学的主人,在实践活动中获取真知、发展思维、提高成绩。

3丰富课堂外延,注重学生自主学习能力的提升

教师不仅要在课堂上教会学生学习的方法,还要将课堂外延不断进行扩大和丰富。一要突出个性自主学习。学生的自主学习由兴趣逐步形成。初中数学教学应在师生,生生之间形成合作探究的学习过程,培养学生勤学好问的良好品质。二要注重课外辅导。教师要鼓励学生在课后自己动手查资料,鼓励学生合作学习,共同答疑解难,培养互助合作。同时可进行角色互换,让学生当老师,鼓励学生进行互测,共同提高学习成绩。如在每月进行月考时,教师可以让学生自己出考试卷,教师可筛选优秀卷作为单元考试卷,并对所出试卷进行鼓励性的评价,让学生在出卷过程中巩固复习所学知识,达到事半功倍的效果。

布鲁纳曾经说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动的接受者,而应是知识获得的主动参与者。学生自主学习的愿望是强烈的,主动学习发展思维的能力是巨大的。教师要利用一切积极因素调动学生自主学习的积极性,教会学生自主学习的方法,让学生掌握自主学习方法。学生就能学习中掌握所学知识,提高学习成绩,增强课堂教学效率。

参考文献

[1] 刘岳荣. 学生自主学习能力培养初探.

[2] 王秀华.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养.

[3] 黄志浩.在“新课标”下实现有效教学的探究.

[4] 高敬华.初中数学自主学习初探.