关于经济类实验教学改革的几点思考

黄忠伟

【摘 要】本文首先介绍了加强经济类实验教学改革的必要性,明确了加强实验教学是提高实验教学质量,培养复合应用型人的主要途径之一;接着针对高校经济类实验教学中存在的具体问题进行了阐述,并分析了问题存在的原因,最后结合自身的工作实践提出了几点解决对策和设想。

【关键词】实验教学 改革 人才培养

一、加强经济类实验教学改革的必要性

随着我国经济建设改革步伐的加快,我国综合国力得到了极大提高,经济实力显著提高,经济方面取得了令人瞩目的成就,然而在经济改革取得巨大成就的同时,社会对高素质应用型经济类人才的需求不断增强,社会对经济类人才提出了越来越高的要求。因此,加强既有扎实理论基础,又有实践操作能力的高素质复合实用型经济类人才的培养逐渐成为高校人才培养的重要内容。为了进一步适应于经济建设和社会发展的需要,完成这一目标内容,加强高校实验教学改革,提高实验教学质量是其中基本条件之一。经济类实验教学是经济类复合型人才培养过程中的一个重要的实践性教学环节,加强实验教学,提高实验教学质量是高等教育改革和发展的一个重要内容,也是提高复合型人才培养质量的主要途径之一。实验教学不仅加深学生对课堂所学理论知识的巩固和理解,更重要的是培养学生的观察能力、实际动手操作能力、应用知识能力及创新能力,通过实验教学还能树立学生主动应用理论知识的意识,进而使学生的综合素质得到培养与提高,达到复合应用型人才培养的目标。

二、目前经济类实验教学普遍存在的问题及原因分析

1.相关领导、教师和学生对实验课的认识不足

由于受传统教育思想的束缚和影响,领导、教师和学生对经济类课程普遍存在着重理论,轻实验操作;重知识,轻动手能力的培养,实验课大都依附于理论课教学,课时一般占总课时的1O%一20%,实验课成绩占总成绩的 1O%—20%,实验课单独开设的寥寥无几,导致学生不重视实验教学。与此同时,一些课程管理部门也把实验课摆在了教学的辅助位置,认为实验教学是为理论教学服务的,这种观念导致出现了毕业生动手操作能力低,只会纸上谈兵,不会应用的尴尬局面,近年来,不少用人单位都有这方面的信息反馈。

2.实验教学师资队伍的素质能力需进一步提高

实验教师是实施教学过程和教学改革的主导者。实验教师的素质和教学水平直接影响到实验教学的质量。长期以来领导、教师和学生不重视实验教学,认为实验室工作是“后方”、实验教师是“二线”,有的老师把实验教师当做“跳板”,作为岗位的一种过渡,遇到适当机会就会转变为理论教师,同时实验教师待遇和地位都偏低,这些都使得实验教师不能很好地安心于实验教学岗位,导致实验教师流动性较大而且频繁。还有的把学历不达标或学历相对较低或专业不对口的教师安排到实验教学岗位,使实验教师整体素质能力偏低,作为经济类实验室实验教师,如果不熟悉基本的经济类软件,那么肯定不能很好地保证教学质量。

3.实验教学方法、内容陈旧

实验教学教学方法单一,一般情况下,实验教师在实验课堂上,简单讲解后,采用“放手不管”的方式上课,让大家自己操作软件,自己摸索软件进行模拟操作交易,学生有问题就提问。再加上实验课依附于理论课,分值只占课程总成绩的10%—20%,部分实验教学课甚至没有实验考核。这些情况导致学生不重视,参与实验的积极性不高。长期采用这种教学方法,会使学生感觉枯燥,缺乏特色感,也将会导致教学秩序的紊乱,严重影响教学质量。

4.实验室管理制度不合理,导致实验室资源利用率低

目前许多高校实验室管理过于死板,一方面传统的管理体制易造成试验设备分散,利用率较低。大多数高校是以系为单位对实验仪器设备及实验室实行分散管理。实验室的日常管理及实验室教学均由系部负责,而设备采购由采购中心统一采购,这就导致多重领导,不利于统一管理。实验教学课是按照学校教学计划进行,安排固定的上课时间和固定的实验内容,其余时间除了教师搞科研以外,实验室几乎空闲,实验设备利用率不高。另一方面,针对实验教师的管理也很死板,很多高校把实验教师等同于行政人员来看待,而非教师化管理,规定了白天必须按照8小时工作制来管理实验室,这种严格的死规定,导致实验教师不愿晚上来开展实验教学课或开放实验室。随着高校扩招后的不断发展,这种矛盾越发明显和突出,教师和学生们要求实验室开放的呼声越来越强烈。

三、对策与设想

1.要努力改变领导、教师和学生们长期对实验教学的错误认识,纠正对实验教师的偏见与歧视。事实上,实验教学与理论教学同等重要,与理论教学相辅相成,实验教学不仅是用来验证课堂所学理论知识,而且更重要的是培养学生严谨的科学态度及系统的实验技能。因此,我们必须改变观念,充分认识到实验教学的重要性,从思想上把实验教学工作提高到与理论教学同等重要的地位。同时学校在做发展规划时,要从政策上加大对实验教学的人、财、物等方面投入,特别是创造条件把动手能力强的教师和有实践经验的教师充实到实验教学队伍中去,成为实验教师队伍中的骨干力量;鼓励高职称、高学历教师担任实验课教学工作,做兼职实验教师,同时学院积极扶持年轻实验教师申报科研、教研项目,让他们也积极参与到科研工作中,提高了他们的科研能力;学校应制定相关的优惠政策如提高提高实验教师的津贴待遇,在评职、评优、评先等方面等向实验系列倾斜等来稳定实验教师队伍。

2.改革实验教学模式,更新教学手段。作为经济类实验教学课,实验教师应该结合学生的实际,积极采用计算机网络新技术辅助实验软件和课件教学。要加强培训和学习,不断提高自身的业务水平,能熟练使用计算机实验技术来开展课程教学,通过开放实验室,鼓励和指导学生在课堂内外进行理论问题和实际问题的研究,特别是重点加强对经济类应用软件的实践指导,如财务专业的用友或金蝶软件、统计和计量经济学专业的SPSS或Eviews软件、国际贸易的实务操作相关软件及金融交易的模拟软件等,使学生熟悉这些软件,在互动式实践操作中提高学生们的实践操作动手能力,同时又能学以致用,加深对理论知识的了解。

3.针对目前实验室实行分散管理,存在多重领导等管理不够科学的问题。一方面学校应该统筹规划,资源共享,集中管理,成立学校一级的实验管理中心,统一集中管理,系部不应再各自管理实验室。在这一基础上,改革实验教学人员的人事管理体制,转变实验教学人员是教辅人员的传统观念。在开放实验室,学生人数增加,实验工作量明显加重情况下,对实验教师应体现多劳多得和优质优酬。另一方面,不能再把实验教师作为行政人员来看待和管理,死规定白天必须8小时都在岗,而应按照理论教师的作息时间来管理实验教师,总的原则是每周的工作时间与理论教师的一样,也是根据教学任务和计划来灵活安排作息时间。这样实验教师就可以灵活安排时间,充分调动实验教师的工作积极性和主动性,利用现有条件,结合学校实际,按照理论教学要求,努力提高实验仪器设备利用率和实验室的使用率。

4.优化实验教学师资,提高实验教师的素质能力和业务水平。为了更好实施教学改革,加强素质教育和创新教育,就要保证有一批高素质的实验教师队伍。通过积极开展教学研究与实践、承担基础理论和应用研究的科研课题等手段,提高教师素质和教学能力。对于新到实验教学岗位的教师通过新老传帮带的作用,使他们尽快熟悉实验教学工作流程,进而加快建成一支观念新、素质高、能力强,以中青年为主体、教学与科学研究协调发展的实验教学骨干队伍。高校还应在稳定现有的实验师资条件下,支持和鼓励实验教师通过多种途径出外学习培训或深造提高自身素质和业务水平。

5.不断探讨和完善实验教学的课程考核体系,提高学生们在实验教学中的参与性和积极性。在经济类的实验教学课中,大部分的操作都是针对经济应用软件进行的,学生个人可以单独在实验室的某一台电脑上进行操作。由于扩招后,一个班或一个专业的上课学生数量较多,实验教师顾不过来,那么就可能导致部分学生应付了事,不重视实验教学,参与实验的积极性不高,个别学生晚来早走,出工不出力,甚至出现抄袭他人实验报告或混日子的情况。因此,应探讨和完善目前不够严谨、科学的实验教学考核办法。目标是考核体系既对学生起到监督作用,增强了成绩评定的公平合理性,又能起到提高学生的参与性和自觉性。同时对于经济类实验教学课程考核,应加大实验操作环节考察力度,通过多媒体软件如黑马、极域等来实现网络的远程控制,特别是对于经济类实验课程的考核是可行也比较容易操作,学生独立完成操作,实验教师可以远程网络控制收、发试卷并进行全程监控。这样就可以把实验课与理论课等同看待考核,学生们的自觉性和参与性自然会提高,因为如果实验课最后成绩不合格同样需要重修该门实验课。

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