英语阅读课教学案例与反思

沈兆伟

[案例]How do we deal with our problems?

一、营造良好的课堂气氛,导入新课

以小组讨论的形式让学生相互了解学习生活中遇到的困难及其解决方法。在阅读前主要讨论以下三个问题:

1.Do you have any problems in your life or study?

2.What are they?

3.How do you often deal with them?

根据前面已学过的知识,学生都能列举自己在学习和生活中遇到的种种困难和问题,并且能够针对自己的困难找到相应的解决方法,讨论的气氛非常活跃。下面是其中一组的讨论过程:

S1: Do you have any difficulties in learning English?

S2: Yes.I have some difficulties.

S3: What are they?

S2: I cant memorize many new words. I cant get the pronunciation right.

S4: How should he deal with them?

S1: I think he has to make flashcards to help memorize the new words.

S3: I think he should read aloud to practice pronouncing the new words.

[反思]上面讨论的话题是学生实际学习生活中经常遇到的困难,又因为前面学过相关内容,所以此话题能引起学生的兴趣,讨论非常热烈,营造了一种民主、自由、和谐的课堂气氛,使学生的主体性、创造性得以发展,从而激发了他们的创新思维。这不仅复习了前面学过的知识,也自然地过渡到新课的阅读教学中。

二、引导学生自学探究,发现疑难问题

让学生阅读课文,完成下列任务:

1.自学课文,标出不理解的生词。对这些生词采取的办法是:首先通过上下文的逻辑联系猜测词义;若不能推测出词义,就通过查阅词典等相关工具书,结合语境,弄清这些生词在文章中的意义。

[反思]这一任务设计不仅使学生通过逻辑思维创造性地猜测词义,而且能完成教材所设计的阅读策略。

2.快速浏览文章,找出下列问题的答案。

(1)How can we deal with our problems in the article?

[反思]这一任务设计让学生快速掌握了全文大意,并理清了课文脉络,归纳各部分主旨,训练了学生获取主要信息和分析理解的能力。通过学生独立思考,培养学生的发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的独创性思维得到有效训练。

三、采取合作学习,解答疑难问题

1.通过学生合作,共同解决在自学探究时遇到的问题,必要时老师进行引导点拨。

2.结合课文让学生共同讨论完成下表:

[反思]通过合作学习,让学生讨论解决疑难问题,有利于开拓创新思维的空间,为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。根据教材的语言材料,通过问题设置引导学生对课文内容进行再加工,有利于增进学生创新思维的深度。

四、运用创新活动,激发创新思维

教师为学生策划了一个“the best host for‘teen talk”(青少年论坛最佳主持人)活动。

1.活动目的:通过招募电视台主持人的方式,帮助青少年解决成长过程中遇到的问题和麻烦。

2.活动准备:学生收集学习生活中的各种棘手问题;教师把课文中的重点词汇、句型列举在黑板上供学生参考使用。

3.活动过程:①鼓励学生通过自荐的形式参加主持人选拔,然后从中选择几个英语基础较好的学生作为候选人;②其他学生对这些主持人进行面试,一一提问,并对他们的表现进行评分;③最后选出学生公认的青少年论坛最佳主持人。

4.活动效果:通过学生喜闻乐见的主持人比赛活动,绝大多数学生都能积极主动地参与其中,诉说自己在成长过程中遇到的各种烦恼和困惑,主持人都给了相应的解决办法。学生能把所学的词汇和句型创造性地用在活动中,实现了由知识向能力的转化。

[反思]活动的设计不仅能引发学生的参与兴趣,而且还突现了本课语言知识和语言技能目标,实现了本课重难点的突破,使学生学会了正视困难,掌握了解决问题的方法,培养了解决实际问题的能力。此外,更为重要的是活动设计开拓了学生的创新思维空间,促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生智力,培养学生丰富的想象力,使之创造性思维得到进一步发展。

[整体反思]本节课是语篇教学,所以笔者的教学思路是:首先通过小组讨论问题,巩固前面所学的知识,然后自然地过渡到本课的学习中;再通过自学探究,掌握一定的知识,发现问题;通过合作学习,解决问题;最后通过创新运用,使知识向能力转化。不难看出,教学的每一步都渗透了培养学生的创新能力、激发学生的创新思维的教学理念。

在整个阅读教学过程中,笔者认为以下几个方面能激发学生的创新思维,并培养学生的创新能力:

1.营造良好的课堂气氛,激发学生的创新思维。教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层会形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师营造一种自由、宽松、和谐的课堂气氛,这种气氛会给学生以足够的安全感,使他们自由地发表自己的想法,使学生的主体性、创造性得以发展,使之思维更加活跃。同时,还要对于学生提出的问题给予积极评价,以保护他们的自尊心和积极性,使学生有一种愉快的心理体验,以感受思维劳动本身的乐趣,从而激发他们的创新思维。

2.精心设置学案,激发学生的创新思维潜能。英语课程标准倡导培养学生的创新能力,因此,在英语教学中,笔者常采用自学探究、合作学习和运用创新相结合的方法,以激发学生的创新思维潜能。

自学探究是指学生针对学案中的目标和要求进行自主预习,在探究过程中完成猜测词义,分析句型,归纳全文大意,理清课文脉络,了解课文的重难点等任务,发现问题,学生在获得知识的基础上,继续发现、揣摩、探究,提出新观点、新见解、新思路,使创新思维实现质的飞跃。

合作学习是指学生在充分预习的基础上,在课堂上展开合作学习研究活动。学生间的讨论和对问题的争辩,可以启迪他们的思维,丰富其想象,激发学习的主动性,让学生在讨论中悟出新知,从而提高了创新能力。在必要时,教师应进行点拨,以解答学生中共同存在的疑难问题。

运用创新是建立在自学探究和合作学习的基础上,把文中出现的重要词汇、句型编成习题,让学生对知识进行必要复习。在此基础上,结合已学知识,联系生活实际,用生动有趣的活动题材去刺激和满足学生的好奇心,刺激和唤醒他们的创新思维。好奇心是创新潜能,是创新意识源泉,这样做,可以让学生灵活运用知识,能促使语言知识向能力迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。