巧妙运用“检讨”艺术，加强学生自我反省教育

彭宝珠

【摘要】现在,初中生教育成为令诸多教师及家长的头疼问题。尤其是部分很有“个性”的学生,教师们苦心婆心的正面教育似乎见效不大。如果教师们能放下“师道尊严”的包袱,开诚布公地对学生提出的意见率先作出“自我检讨”,必定会调动学生自我认识、自我反省的积极性。

【关键词】检讨 自我反省

我国传统的教育一贯是学生有错做检讨,教师充当监督执行的角色。可是,随着社会发展,教育环境发生了很大的变化。不少学生遇到矛盾纠纷不但不先从自身反思原因,而且还会强硬地把责任推到他人身上。更有甚者,在教师的批评教育面前明知自己无理但也要强辨三分,更别说让其写检讨了,其中的难度不言而喻。笔者认为,教师如果能够主动广泛地听取学生的意见,遇事先进行“自我检讨”,定能起到意想不到的作用。

学生小云因父母去世,整日精神恍惚。在笔者的劝慰、勉励下,她日益坚强起来。就在笔者深感欣慰的时候,意想不到的事发生了。一次,她在日记中写道:“老师,你一直是我心中的楷模,可你最近为什么对我们的日记批阅没有以前及时认真了呢?优秀的文章也不在班里朗读点评,总是不了了之!我最近也没什么可写的,就不了了之吧!”短短的几行文字犹如一根火柴,点燃了笔者心中郁积多日的不快,觉得简直白疼了这孩子!可稍微冷静下来一想,她的文字却好似一记重锤,震得我猛然惊醒,并且深深赧颜。静心细想,近段时间,笔者出于个人原因而对工作、对学生确实疏忽了不少。其实,小云的心思很细腻,而且还勇于说出真话,难道能悖着良心指责她吗?笔者想,这件事就装作不知道,也让它不了了之吧!

此后的日子表面上似乎风平浪静,笔者也有意的忽略小云的存在。可是,笔者的内心却始终不能平静:平时,我们不厌其烦教育学生遇到纠纷要多作自我批评。身为人师,特别是班主任,我做得又怎样?细细思量,几度挣扎,笔者终于豁然开朗,这不正是对学生进行思想教育的一个极好的契机吗。“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”。如果笔者连检讨自己的勇气都没有,以后又该如何更好地要求学生呢?

笔者专门抽出时间开了一次班会。主题是:批评与自我批评。班会上,笔者先对小云的行为大加赞赏,之后又诚恳的作了一番深刻的“自我检讨”。学生们的表情由最初的迷惑转为惊讶,继而是满脸佩服。见时机成熟,笔者便把话锋一转,让他们静坐五分钟,思考以前或近日里自己身上存在的“瑕疵”,先对着自己做一番检讨,然后写成文章,题目就叫“璞玉有瑕”。事实证明,这堂课收到了事半功倍的效果。不仅学生们的文章写得真实感人,而且,他们猛然好像长大了许多,日常行为规范都比以前有了很大的进步,学习劲头也更足了。真是四两拨千斤,这一堂课收到的效果不知道胜过了多少次的苦口婆心呀!作为教育者,还有什么更让人欣慰的呢?可见,教师的人格魅力对学生的影响是多么大!正如教育家乌申斯基所说:“教师的人格,对于幼小心灵的影响,是任何科学手段,任何道德箴言,任何惩罚和奖励都不能代替的力度”。

冰冻三尺,非一日之寒。让学生反省一件事不难,可如果变成习惯就并非易事了。如何让学生的自我反省意识根植内心,内化成一种自觉行为呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

1.广开言路,坦诚相见。中学生正处于青春发育期,人生观、世界观很不稳定,对自己的情绪也不能很好的把握。如果教师闭塞视听,独断专行,势必会使学生产生抵触情绪乃至厌师厌学思想。所以,教师需要细致全面地了解学生对自己的意见和看法,可以通过个别交谈或者日记的方式委婉客观的与学生进行交流。当然,这还需要教师尽量放下“师道尊严”的包袱,虚心地思考接受学生的意见和建议,坦诚地在课堂上对学生进行“自我检讨”。榜样的力量是无穷的。如果教师能为学生营造出一种宽松、民主、勇于自查的和谐氛围,学生就会及师推己,充分调动起自我认识、自我反省的积极性。此时,教师就可趁热打铁,进而教育学生认真反思自己在家庭、在学校、在社会生活中的点滴不足。

2.“负荆请罪”,弥补裂痕。诗云,“随风潜入夜,润物细无声”。由于教师能率先在班级进行“自我检讨”,这就会潜移默化地渗透学生的心田,唤起他们的自我反省意识。可是,仅有意识还是不行的,最重要的是要把它内化成学生的一种自觉行为。这时,教师可以充分利用“悄悄话信箱”,或者通过日记使学生更加酣畅淋漓,更加有血有肉地向他人表示歉意。比如“给XX的一封信”“XX,我想对你说……”,“迟到的歉意”等。对于这些珍贵的表白,如果学生没有勇气直接交给对方,教师可以采取不露姓名朗读书信的方式代为转达,当事学生自然心知肚明。这样一来,不仅可使当事学生之间的怨怼烟消云散,而且还可使其他学生的心灵得到洗礼升华。

3.总结评估,不断提高。教育学生反省一件事不难,难的是坚持反省。这就需要教师定期对学生作出总结评估,及时肯定他们在反省以后取得的进步。比如,让学生作自我评价,学生之间互相评价,教师对学生评价,甚至家长也参与评价。重点是自我评价,因为人的发展是建立在从实践中所取得的成就及其自我认识、自我评价的基础之上。学生评价不但能指出他人的优缺点,同时对自己也起到启发和警示使用。教师通过获取学生的反馈信息,进行定期总结,表扬那些表现好的同学。对暂时滞后的同学进行个别交谈,帮助他们分析原因,解除顾虑,并提出希望。坚持下来,学生就会获得更多的自身价值认同感,综合品质自然会不断提高。如果再和同学发生矛盾,定然不会只声讨对方的不对。

当今教育界,以学生为主体的思想、师生互动的理念已深入人心。实践证明,由教师的自我检讨带动学生自我反省,这是一种师生双向的互动,既发挥了师生两方面的积极性,也是学生主动性、能动性在做人方面的体现,有利于学生自身人格的完善和将来的发展。